提高中考作文优秀教学有效性的思考与实践

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1、提高中考作文教学有效性的思考与实践-中学语文论文6/6提高中考作文教学有效性的思考与实践-中学语文论文6/6提高中考作文教学有效性的思考与实践-中学语文论文6/6提高中考作文教学有效性的思考与实践-中学语文论文6/6提高中考作文教学有效性的思考与实践朱利群语文是中学教学的重要课程，而作文教学是语文教学的重要内容，是衡量学生语文能力的重要尺度。作文是历年中考语文最亮丽的一道风景，中考作文的分值比重大，中学生作文水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。因此，作文教学一直是语文教学的重点和难点，重视作文教学训练，提高中考作文教学的有效性，是每一位语文教师无法忽视的教学环

2、节。新的课程标准明确指出，要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。结合这几年的语文教学实践，谈谈我对如何提高中考作文教学有效性的几点体会，与大家共同探讨，以期使学生的语文作文成绩迈上一个新的台阶。一、激发中学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是干好任何一件事情的基础，作文写作也不另外。学生只有对写作拥有浓厚的兴趣，学生才能主动地去写作，也就会自然而然地乐于完成作文。但是，当前许多学生从心理上排斥写作，对写作有种莫名的恐惧，在进行写作时，他们通常会感到无从下手，渐渐的对写作失去了兴趣，每次作文写作训练都成了

3、他们的一种负担。因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣，在作文教学中，教师可以适当地给学生创设一些写作的情境，可以利用多媒体设备播放影视音像等创设所需情景，调动学生写作兴趣；也可以根据班级的实际情况，设计有班级特色的作文题目，让学生把班级身边发生的一些有趣的人和事写到作文中去。我们生活的身边，每天每时每刻都可能发生着令我们感动、伤心或苦恼的事情，只要我们认真观察体味思考，就会发现其中必有一些能触动我们心弦的人或事，只要把这些真实地写出来，就应该是一篇很不错的文章。同时，鼓励学生养成写日记的习惯，写日记是学生日常练笔的方式之一，也有利于学生积累素材。学生可以用写

4、日记的方式搜集新闻，关注社会热点，留心身边发生的事情并写作记录下来，这样那些一提起写作文头就大的学生会觉着作文并不难写，只是把自己知道的事写出来就行了，进而激发了学生踊跃练笔的兴趣。二、强化写作技巧指导为文虽无定法，但有一定技巧，学生写作能力的提高离不开教师必要的指导，例如首尾呼应、修辞的运用、语段的转接、事件的详略等等，教师可以分专项指导学生写作技巧，如审题训练、选材训练、构思训练、布局训练、修改训练等等，每次写作重点训练一个写作技巧，意在真正提高学生的作文水平。例如深化主题，教师就要让学生体味什么是深化主题，如何做到深化主题？教师在作文课前精选几篇深化主题

5、的优秀范文精心点评，从而让学生对深化主题技巧全面了解。又如拟定标题，教师要鼓励学生拟开放性的、有特色的标题，可以用名人名句、诗词歌赋、民间俗语等等。2013年江苏苏州中考作文题目是“遥远的眼神”，在指导学生进行作文写作时，指导学生进行审题训练，题目“遥远的眼神”是一个偏正短语，题眼是“眼神”，也是题目的中心词，写作的重点，文章必须据此来立意、选材；“遥远的”是这个偏正短语的定语，它对“眼神”赋予了时间、空间上的限制，因此，选择所写内容要注意必须是过去的事情，可以是令人感动的，使自己久久不忘的，或者是启人深思的，给人以鼓舞的等等。经过一系列针对性的写作技巧训练，

6、学生的写作技巧就越来越成熟了，作文结构也越来越完美，写作水平自然而然的提升了。三、讲究批改语言教师要对学生的每次作文仔细阅读，全面了解作文的意思后再进行批改，不管是较好的作文还是较差的作文都应该认真对待，不能够看到品质差一点的作文就不愿意继续看下去，感性的去批改，不顾及学生的感受，给学生造成很大的打击，使学生丧失信心，甚至开始厌倦、反感写作文，要善于发现学生作文中的优点、亮点，然后去引导、鼓励，不断去提高学生的写作热情，更加投入的去写作文，让学生在无形中提高自己的作文水平。在平时的作文批改工作中，可以让更多的人参与进来，不同的老师和学生会有不同的眼光及角度，可

7、以更多的发现其中的优点，当然也能够找到更多的改善点，师生之间、同学之间一起去阅读、去讨论，学生互评互改即能够相互促进学习，提高学生的写作水平，又能够让大家学会懂得尊重，尊重他人的劳动成果，尊重他人的意见，同时还能够让大家学会分享，享受分享的快乐，促进整体作文水平的提高。四、作文教学与课文阅读教学结合叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，写作与阅读密不可分。而选入初中语文教材的课文多出自名家之手，是文质兼美的文章，内容各有千秋，对学生的成长有很好的熏陶和感染作用。读之启迪心灵，涵养智慧。因此作文教学要与课文阅

8、读教学相结合。在语文教学中要体现指导阅