抓实常规管理,努力提升学校教育质量

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1、抓实常规管理，努力提升学校教学质量芦山县恩琏乡第二小曇扬兴利一、明确现状树立信心思延二小整体成绩较上学年有较大提升，但仍不理想。语文六个科头有四个达到县平及以上；数学六个科头只有一个达县平，还有两个处在后三位；英语四个科头排位都有上升，但均未达县平。我们全体教师也明白:差距就是潜力，压力就是动力，挑战就是机遇；学校行政和教师均在贯彻落实7月4日校长会精神，鼓干劲、想办法、添措施、真抓实干,狠抓教学屮心环节；积极落实教学常规检查，落实质量目标责任制。力争在2016-2017学年中取得较好成绩。二、理清思路增添措施（-）向管理

2、要质量1、管理思路：教育局高度重视教育，明确提出灾后重建结束，教育工作要把重心转到提高教育教学质量上来，使我们抓质量能抓得理直气壮；根据县教育局教研室提出的各种常规要求，结合学校现状，我们提出了“面向全体，托底拓尖”的工作思路，面对参差不齐的学生制定了“分类指导,分层推进”的教学策略。2、管理要求：重心下移一一沉下去，走进课堂一一静下来重心下移一一沉下去，就是要深入实际，调查了解情况，避免了“情况不明决心人，心中无数点子多”的尴尬局面。例如：我们沉下去分析了薄弱学科的教师素质问题，教师的责任心的问题，校风问题，这些问题都得

3、已及时采取措施了。走进课堂——静下來，就是领导一定要姓“教”。目前，学校校长、教导主任、德育室主任均在教学第一线。另外，我们教导主任、德育室主任、校长的听课任务是每期15节，从上期起，我们就开始坚持多进课堂听课，多上示范课，针对教师存在的问题，静下来，真心的帮助老师，给老师指导，交换意见，效果明显。3、丁作措施做到六个字：常查、过细、逗硬①常查：真正落实教研组周查、教导处月查和校长抽查并坚持月查月报制度。②过细：检查要坚持真查不走过场，对看到的问题要及时记录并现场反馈。③逗硬，检查中，始终给老师讲明一个观点“严是爱，宽是害

4、”，检查是手段，提高是目的，检查的目的是为了推进工作，是为了及时发现工作屮的漏洞，不至于造成大的过失。在工作屮有人违背了原则性的问题，若不处理，就是一种对人多数人的不公平，因此对查出的问题我们每月一通报，每月发-次简报，表扬做得好的，批评做得差的，限期整改。4、具体工作：①召开全校教师会。针对教育的新形式，特别是费用减少了，质量的要求提高了，怎样面对的问题，我们坚持周一例会制度，召开全校教师会,统一思想，提高认识，明确工作要求。②制度建设。针对新情况我们修改了一系列方案，《思延二小教学质量管理方案》、《思延二小年度考核方案

5、》、《思延二小教学质量评价方案》、《教导处教学管理细则》、《教育科研实施办法》；各种方案中教学成绩的权重都占较大比例，引导教师常抓质量不放松。①随堂听课制。加强监控的实效性，行政听随堂课，随堂检查作业，听后就检查备课，并有评价表，周一例会时交校长检查后由学校教导处存档。②坚持每日巡课制。校长、教务处每FI巡课。（―）向教师要质量1、牢固树立几个观点，重视理念更新①教学屮心、质量生命的意识②优秀教师是财富，不合格教师是包袱。争当财富，不成包袱③有负责的老师就有不断成长的学生④实干是事业成功的保证⑤岗位是成长、成才、成家的摇篮

6、2、人人工作有目标，个个肩上压担子①语、数、夕卜、综合教研组分别召开教师会，分析II前的处境，明确要求，层层下达了目标，目标到科，责任到人。②教学质量责任制。明确个人的职责，校长是总责任人，教导处是直接责任人，班主任是第一责任人，科任教师是完全责任人。③点名制。每次检测之后分析成绩，对于比较差的学科要点到教师人头。④限期整改制。不论什么问题，查出之后都要限期整改；比如在考试中，成绩很差的耍在开会后的一周内写出书血反思，并拟出提高计划，交教导处存档。4、积极引导教师上好各种课，过好单元关上好课是出成绩的关键环节，小学教师中有

7、诸多问题，我们利用一切机会培训教师，引导他们尽量上好课。注重单元过关检测，做到教学进度、试卷、检测时间、阅卷标准、成绩统计“五统一”，提高整体教学成绩。（三）、向学生耍质量学生学习当然智力因素相当重要，我们大家都十分重视，但学生成绩的好坏，非智力因素也往往成为学生能否取得成功的关键因素。1、让学生在教室告别三闲：闲思、闲事、闲话在教室里该做什么，不该做什么，在教室读书，学知识，做作业，不能闲思，做闲事，更不能闲话，形成良好的班风，学风。2、关注学生学习习惯的培养学生学习习惯的培养十分重要，对学生目前的学习十分关键，对学生的

8、将来也起着相当大的决定作用，习惯决定性格，性格决定成败。很多学生都有“一看就会，一做就不对”的毛病，这就是一种“眼高手低”现象,主要是缺乏独立思考能力的原因，因此我们要大力培养学生的良好学习习惯。比如：写字习惯，读书习惯，作业习惯，什么时段该做什么事的习惯,冷静思考的习惯。3、关爱每一个留守学生留守学生