浅说课改在语文复习课中的应用

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1、浅说课改在语文复习课中的应用子曰：〃温故而知新，可以为师矣。〃一句话道尽了在学习过程屮复习的重要性。但要达到“温故而知新”的效果，确实不是一件简单的事。由于多年固定的复习模式，我们上复习课时，会或多或少会遇到学生老师不重视，效率低下等问题。总的来说，对能存在着以下几类问题。1）只是简单的回顾以前学习过的知识点，并没有对其深化•一节课•卜'来学生并没有新的思索在课堂上体现，总觉得有点可惜。2）学生对复习课主动性不高。老师走我也走，老师跑我也跑。一旦考试中出现了稍有变化的题II,学生傻眼了，他们会委屈的说：〃这个题U老师没有讲

2、过。〃老师真的没有讲过类似的题吗？3）知识点我们似乎都复习到了，可因为没有具体的分析“学情〃，就导致了学习程度高的学生复习完后百无聊赖，没有兴趣,个别同学上课甚至不听讲，只顾自己做题；而那些学习稍显困难的学生明显的乂复习的不到位。4）〃以练习代替复习〃。有时候我也会给学生开玩笑的说：〃不刷脸,明星何以成屏霸；不刷题，学生何以成学霸。〃但是反过来想想，他们要是仅仅通过做题就成了一方霸主，好像显得我们老师有点问题吧！针对以上我们口己课上出现的问题，怎么办？再说，学校里有很多年轻的教师，总感觉口身经验不足，教龄长的老师也常觉得越

3、教越不会教，但好在前有余荫！五环节教学模式等待着我们自己充分挖掘它的价值！说到这里，我想说两句我对五环模式化教学的一点感想，我觉得五环模式最大的价值在于规范了教师的教学行为，它让年轻人避免走弯路（我们都能感觉到二外的新老师成长很快），让老教师也有章可循，可以在这个大纲下灵活发挥自己的教学智慧。五环节教学模式在复习课上的应用，大大提高了复习成效！现在我就以我校语文老师的做法为主要事例，来谈谈怎样利用五环节教学模式上好复习课。1）复习课Z自主学习自主学习在我们文科复习中应用是比较广泛的，在这个复习过程中应该注意两个问题：一是要

4、确定好冃标。明确复习冃标，有利于克服课堂复习的盲冃性,增强自觉性。例如在复习名著时，知识点可以说是浩如烟海，怎么在有效的时间里好好的复习名著呢？如有的老师复习《朝花夕拾》时是这样做的，首先明确了目标1、关于作者的文学常识2、作品体裁3、要知道有多少篇4、这本书的总主题5、重点篇目的主要人物及特点6、还要知道其艺术价值及深远影响。有了具休明确的目标，学生才能在单位时间内获得了最好的复习效果。二是要针对好学情。我们对自己的学生要做到心中有数，哪些学生是我们需要重点注意的，哪些学生是我们可以放心的。在自主学习环节就应该有个分层。

5、学习比较好的学生不妨给他们加大任务量，加大难度,让他们有进一步深化知识结构的可能。而那些需要重点注意的学生则需要我们时不时去督促，同时还要尽可能的去帮助他们。知识点方面，要知道在哪个点上得用时间多点，在哪个点上可以一带而过。要根据学情安排好复习的时间。每年去听初三复习课都会觉得个别老师的课堂环节不紧凑，有浪费时间之感，主要原因就是简单的任务预留给学生的时间过长，因而要么课堂容量小，要么预计任务完不成。教学重点、难点用的时间少了又有園冏吞枣之感，因而，对时间的安排要合理。2）复习课之反馈之所以把反馈放在自主学习之后来说，是因

6、为我觉得在每一个环节后面都需要反馈。反馈的形式是多种多样的。（我说的三种方法也都是大家常用的，关键是要用得恰当）最简单的反馈形式就是老师提问，学生回答。我觉得老师的提问，…般情况下，要提问重点、难点的知识，以便让所有学生都能略带点紧张地思考、回答，在这样的回答纠错中，让学生对这一个个知识点留下深刻的印象，这样的提问也才能抓住学生的注意力；假如问题问得简单，势必一部分学生会分散注意力。师问生答，这种反馈的不足是提问面小，知识容量小。想大面积检查，那就让学生去提问学生，也就是我们说的生生提问，两个人一组，一问一答,既全面检查了

7、，又节省了时间，保证了效率。第三种方法是做题练习法,也就是落实到纸上，让老师看到学生知识掌握的情况，这一做法是一位初三优秀教师的制胜法宝之一。她常常根据课文内容自己命题，让学生上讲台在黑板上写出答案，一般情况下，一堂课将有20左右的学生上黑板做题，能及时把握学生学情，重点、难点落实得好，这种复习形式在文科复习中是很难得的。（特别说明：在此隐去有关老师的姓名）也可以做教辅资料上的题，但老师要事先将资料上的题都浏览过，要经过老师精选的，是巩固某个知识点的，因为课堂时间有限，学生的时间有限，“老师泛题海，学生驾轻舟”的说法不只是

8、体现在课后作业上，更体现在课堂练习上。也可以让每个同学出广2道题，互测。不少老师都觉得不好操作，或者是怕浪费时间，不愿做，其实学生出题的过程也就是他们复习、动脑总结的过程，这样互测方法也能激发学生的学习热情，让学主真正做课堂主人，是利大于弊的！上曲谈到老师提问和牛生互问环节，我想起了两个老师的两种小做法