人教版小学数学一年级上册第五单元《6—10的认识和加减法》教材分析

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1、人教版小学数学一年级上册《义务教育教科书》第五单元《6—"10的认识和加减法》教材分析f■w-*iI.—•>1K数字珠住怀往(2011<1*»♦■人MfF编写体例及特点内容标准、乂、中丄1说课标课程目标才一/教主要内容说—^内容整合教学建议说建议课程资源的开发写利用评价建议、乂、中丄1说课标课程目标K3U•获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；（双基〉•初步学会运用数学的思维方式去观察.分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（双能）实验稿仁获得

2、适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能.基本思想基本活动经验｛四基｝2.体会数学知识之间.数学与其他学科之间.数学与生活之间的练习，运用数学笊思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。｛四能｝新课标希的课程标准在实验稿的基础上从“双基”到“四基”、从“双能”到“四能”从更弟方位拓展了数学基础教育的内涵，在更高层面增强了数学课程教学的价值，让课程标准的内容.精神和理念都更好地反映了数学教育教学的本质。学段目标实验稿知识技能3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体（实验稿）验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象・

3、（新课标）1、增加了，具体情景中能选择适当的单位进行简单的估算。・3、经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法新课标明确指出“数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。”学段目标数学思考实验稿新课标1.能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。2＞在对简单物体和图形的形状.大小.位置关系.运动的探索过程中，发展空间观念。_3?.在毂帀磴虹审蕴涵着蓿息一＞3.在观察.操作等活动H左云;分为能提出-些简单旷＞4.会独立思考问题学会选择有用信息进行简

4、单的归纳与类比。4、字解决问题过程十■进行简单的、佃宋理“/£、方。提高要求二合并为匸提咼要求==学段目标问题解决实验稿新课标2>了解同一问题可以有不同的解决办法。3、有与同伴合作解决问的体_步学会表送解决问4.的大致过程和结提高要求2.了解分析问题和解决问题A的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方・体验与他人合作交流解决决问题的过程学段目标情感态度实验稿新课标2＞在他人的鼓励易帮助下，能克服在数事活动中遇到的更加精准某些困难，获得成功的体验,有学好数学的信心。3.了解可以疋二柬描述某些现象，感受数学与日2、在他人的帮助下，感受数A学活动中的成功，能尝试克

5、服困难。3.以描述生活中4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的讎十时改正。降低要求A的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。说课标——内容标准数与代数图形与几何基本内容课程目标内容标准统计与概率综合与实践数与式.方程与不等式.函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确.清晰地认识.描述和把二门握现实世界。（实课程验稿）主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描

6、述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。（实验稿）统计与概举综合与实践主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。（实验稿）帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。（实验稿）数的认识，数的表示,数的大小，数的运算,数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程，方程组，不等式

7、，函数等（新课标）数与代数基本内谷统计与概率综合与实践韦以问题为载体，以学生自主参与为主的学习I活动。学生将综合运用“数与代数”“图形m几何”“统计m概率”等知识和方法解决空间和平面基本图形的认识，图形的性质，、分类和度量；平面图形的平移、旋转、轴对称、相和投影；平面图形的基本性质的证明；运用坐标轴描述图形的位置和运动。（新课标）收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、方差等;从数据众提取信息并进行简单的概率推断;「新课标对内容标准方面调整方面有增有删，在内容的学习要求方面有升有降］°在内容的结构