人教版小学数学上册第五单元教学设计教学内容：6—10的认识和加减法

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1、第五单元《6—10的认识和加减法》单元教学设计教材分析：本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲生经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6—10的数概念和加减法计算的知识表象，通

2、过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。教学目标：1．使学生熟练地数出6—10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2．使学生掌握6—10各数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3．使学生进一步认识“﹥”“﹤”“﹦”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4．使学生比较熟练地口算10以内的加减法。5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。7.让学生在学习中感受到热爱家

3、乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。教学重点：1．使学生熟练进行10以内的加减法的计算，其中包括连加、连减、加减混合的计算。2．用10以内的加减法解决生活中的简单问题，使学生体验用数学的乐趣。教学难点：1．能根据提供的情境解决图中的实际问题。教学策略： 1．充分发挥主题图的作用。2．加强操作和观察活动的目的性，注意对计算方法的引导。3．加强对解决问题步骤与方法的指导，引导学生感受学数学、用数学的乐趣。课时分配：1.6、7的认识和加减法六课时2.8、9的认识和加减法四课时3.10的认识和有关10的加减法三课时4.连加

4、、连减、加减混合三课时课题8和9的加减法课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。过程与方法：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。情感态度与价值观:初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。教学重点掌握计算方法，能够正确地计算。教学难点初步建立数感，培养学生心算记数。核心问题根据笑脸图，你能写出哪些算式？动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式。教学方法探究法、讲授法、谈话法教学环节教学活动学生活动设计意图问题出示2ˊ自主探究8ˊ1.看图说话，教师课件出示教材53页主题图，同时说：“图上

5、画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？板书课题《8和9的加减法》2.出示问题：（1）根据笑脸图，你能写出哪些算式？（2）动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式。1．观察算式找规律，交换两个加数的位置，得数一样。2．鼓励学生对同样的小棒数，从不同的观察位置写出不同的加法算式和减法算式。3．教师强调同一幅图可以列出两种不同的加法算式和减法算式。根据情境图，认真思考独立思考、整理问题答案摆小棒，认真观察，列出加法算式和减法算式。利用主题图，启发学生说出不一样的想法，引出8、9加减法中的新知识点，为下面的“一图四式“学习打下基础。设计摆小棒和摆笑脸两幅直观图，根据从左

6、边和右边两个不同的视角，很自然得到5+3=8、3+5=8和8-5=3、8-3=5。交流完善10ˊ点拨深入6ˊ拓展反思1ˊ组织学生汇报、教师点拨。1.学生在汇报第1题时，引导学生得出：在两个算式中，相加的两个数相同；相加的得数相同；两个数在算式中的位置不同。2.学生在汇报第2题时，让学生自由说，并给予鼓励和认同。1.如果不看图，你会算5＋4和9－5吗？同桌说说算法。2.学生自己说思路，填空，然后交流，特别指导计算6＋2时可以这样想：因为6和2组成8，所以6＋2＝8；还可以想2＋6＝8，所以6＋2就等于8.3.算8－2时可以想：8可以分成2和6，所以8－2等于6,

7、；还可以想：2加几得8，2＋6得8，所以8－2＝6。允许学生有不同的算法，用自己的方法算。请同学们挑一道自己喜欢的算式，说说是怎样知道得数的，讲给同桌听。每小题找3~4名学生回答，其他学生补充纠正。认真填写，同桌之间互相说说。找3—5名同学说说自己的算法。学生根据算式说一说。通过汇报帮助学生发现一图四式的规律，并会列式进行计算。通过学生具体的操作，结合前面学习的“一图四式“，让学生在具体的实践中领悟”一图四式“的道理。教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，发挥学生的主体性。基础训练10ˊ1.教材第53页“做一做“第1题。2.教材第53页“做一做“第2题

8、。先让学生数出每盆花有几朵，教师引导学