第五单元-6-10的认识和加减法.doc

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1、数学学科一年级主备人：（6、7的认识）（8、9、10的认识）加减混合及复习）备课组长：审查人：第五单元6－10的认识和加减法教材分析：本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经

2、历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。教学目标：1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6、使学生用

3、10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。教学重点：　　　6――10的各数的认识和加减法。教学难点：数概念的形成和6―――10的加减法教学关键：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。3、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教学准备：课件、口算

4、卡片、小黑板、小棒等。单元课时安排：6、7的认识和加减法5课时8、9的认识和加减法4课时10的认识和有关10的加减法3课时连加、连减、加减混合4课时整理和复习1课时第一课时教学内容：课本39-40页及练习九的第1、2、3题教学背景：《6和7的认识》是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础。教学目标：1、通过观察、操作、演示，使学生能熟练的数出数量是6和7的物体的个数，会读

5、、会写数字6和7，使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。2、通过让学生观察、操作、表达，培养学生的观察能力，动手操作能力、语言表达能力。培养学生初步的数感与数学交流意识。3、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。教学重点：建立6、7的数概念，形成相应的数感教学难点：学生会正确书写数字6教学准备：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、三角形教学过程：一、创境引题师：同学们，我们的教室漂亮吗？为了让我们的教室漂亮整洁，我们每天都要给它打扫卫生。看，几个爱清洁的同学正和老师一块儿打扫卫生呢。二、先

6、学后教1、出示导学案（1）画面上有些什么？（2）你能用具体的数字说出画面上事物的数量吗？（3）把的发现告诉组内其他小朋友，看谁说的最完整？师：谁能给全班说一说？生1：我们看到图上有6张桌子，7把椅子，7个人。生2：如果算老师用的桌子，6张再添一张应是7张桌子。生3：我们发现还有1块黑板生4：6个学生，再加上1位老师，一共是7人师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）学生活动：同桌互相数一数师小结:我们要做讲卫生、爱集体、爱劳动的学生，你们能做到吗？我们刚才是按顺序数数的。在数数中我们发现：6再数1个就是7。2、尝试自学：学生借助导学案开展自学活动，

7、教师参与辅导。3、重点讲解，难点辩析：教学认数师：同学们再数一数第39页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。教师活动：贴出数字卡片6和7学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7师：请你分别数出6根和7根小棒。学生自己分别数一数，摆在桌子上。师：用你手中6根和7根分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：摆一摆4、教学数序教师活动：（用计数器先拨1颗珠子，再一颗一颗添加学生活动：齐数1、2、3、4、5、师：5颗珠子再添1颗是几？生：5添1是6（齐读）师：6颗珠子再添上1颗是几？生：6添上1是7（齐读）师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（）

8、，你知道括号里应填什么？6和7应该填在什么地方？生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面，