冀教版四年级下五单元集体备课定稿

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1、五单元《分数的意义和性质》单元概述课标对单元内容的要求：《分数的认识》是《新课程标准》中《数与代数》领域的内容。《标准》在小学第二学段《数与代数》领域提出了具体目标，首先在“数的认识”方面，要求学生“进一步认识分数；探索小数、分数和百分数之间的关系,并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）”；“会比较小数、分数和百分数的大小”；其次在“数的运算”中也明确提出“会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。”具体到本单元体现在如下几个目标：1.结合具体情境理

2、解分数的意义，会比较大小，会进行简单的同分母分数加减运算及加减混合运算。能解决分数的简单实际问题。2.了解公因数和最大公因数；能找出1—100的自然数中两个数的公因数和最大公因数。单元内容教材分析：分数的意义，可以说是小学阶段所认识的数的概念中最抽象、最不易理解的知识。教材在对分数的意义内容安排上采取了分散难点，循序渐进,螺旋上升的策略。如教材在三年级下册，通过平均分一个物体来初步认识分数；在四年级下册（本单元），通过把“一个整体”平均分成若干份，较全面地认识分数，了解分数的意义，分数与除法的关系，分数的

3、基本性质等；在五年级上册，把分数的意义进一步扩展，认识真分数、假分数等。本单元内容可以说是学生系统学习分数的开始。主要内容包括：分数的意义，分数与除法的关系，分数的基本性质，最简分数和求两个自然数的公因数和最大公因数，分数加减法等。它具有以下特点：1.在现实背景下理解分数的意义。教材选取大量的学生熟悉的情境和实物，让学生在现实背景下感受和体验分数的意义，建立分数概念。如，通过1捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花等感受整体的意义，通过篮球、足球、排球等各占总数的几分之几来认识部分占整体的几分之几等。2.把公因数和

4、最大公因数整合在分数化简中。在传统教材中，公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数等都是单独设置单元，安排在五年级。因为概念多、内容枯燥且没有应用价值，学生不感兴趣，不易理解和掌握。本教材把上述内容分散安排。在四年级上册，结合自然数的的认识，了解了倍数、因数、质数和分解质因数等概念;本单元在利用分数的基本性质进行分数化简的过程中，了解最简分数、约分、公因数、最大公因数等概念，学习求两个自然数的最大公因数的方法;在五年级上册，结合异分母分数大小的比较，了解公倍数、最小公倍数的概念，学习求两个自然数最小公倍数的

5、方法。这样编排，一方面可以分散概念，降低学习难点，另一方面是让学生在解决问题的需求中学习有关知识，体验数学的价值，明白为什么学数学，提髙学习兴趣。1.重视学生在已有知识背景下学习分数。由于学生在三年级下册已经学习了简单分数的比较和加减法，因此，本套教材，在学习同分母分母的大小比较和加减法时，淡化比较、计算方法的总结，而强调在理解分数意义基础上的应用和扩展。在具体内容安排上，本单元也没有单独安排同分母分数大小比较的课时，把分母超过10的分数大小比较作为分数意义的应用放在了练一练中。而同分母分数加减法也只安排

6、了一课时，且重点是加减混合运算。单元教学目标：1.结合具体情境认识分数的意义，了解分数与除法的关系，会用分数表示一些具体的事物。会进行简单的同分母分数加减运算及加减混合运算。2.经历探索分数基本性质的全过程，理解分数的基本性质，知道公因数、最大公因数、约分、最简分数的意义，能把一个分数化简成最简分数,能找出1—100的自然数中两个数的公因数和最大公因数。3.在探索分数的基本性质、在分数化简的数学活动中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。4.能从现实生活情境中发现并提出简单的数学问题，

7、能表达解决问题的全过程。5.对周围环境中与分数有关的某些事物有好奇心，感受数学与日常生活的密切联系。能主动参加教师组织的数学活动，树立学好数学的信心。本单元重难点：1•认识分数的意义，了解分数与除法的关系，会进行简单的同分母分数加减运算及加减混合运算。2.理解分数的基本性质，知道公因数、最大公因数、约分、最简分数的意义，会化简分数。2.能从现实生活情境中发现并提出简单的数学问题，能正确解答并表达解决问题的全过程。《分数的意义和性质》单元整体感受课教学内容：冀教版四年级下册第五单元《分数的意义和性质》教材分

8、析：本单元内容是学生在初步认识了分数、会用分数表示一个图形的几分之几、会进行简单的分数大小比较和简单分数的加减计算、认识了因数以及会进行因数分解等基础上安排的，是学生以后进一步学习与分数有关知识和计算以及进一步认识小数的重要基础，主要内容包括：分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质、分数的化简、公因数与最大公因数、分数加减法等。本单元知识具有承上启下的作用。教学目标：知识与技能：初步感知分数的意义，初步感受分数和除法之间