《多元文化教育》

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1、多元文化教育目錄第一場文化反思與日常生活的實踐：多元文化學程（王志弘）花蓮教育大學多元文化教育研究所課程介紹（廉兮）聯大文化研究跨校學程說明（林郁曄）全球化下的多元文化教育（林孝信）第二場多元文化論的修辭與政治（趙剛）如何準備一趟異文化之旅（李廣均）泛客家運動與多元文化教育（莊雅仲）第三場傳播系統與文化實踐（管中祥）多文化實習做為一種實踐研究（張錦華）多元文化學程實習（吳紹文）多元文化實踐（施聖文）同志與多元文化（賴岡言）地圖與指南針〜淺論多元文化實習應有的視野（陳大衛）多元文化實習的苦勞網經驗簡介（孫窮理）多元文化學習旅程

2、（宋宜靜）多元文化學程研討會實習經驗分享（陳柏蓉）・2・實習與生涯影響（林純秀）第四場讀書與學行一知識使人驕傲，心得樂於分享（王鎮華）讀書會運作的理念與旨趣（簡靜惠）多元文化讀書會報告（黃裕惠）文化反思與日常生活的實踐：多元文化學程多元文化學程將給妳/你一把「瞭解差異」、「洞悉衝突」、「相融共存」之鑰，開啟那層層疊疊之門，引領妳/你進入嶄新的視野，触入日常生活無所不在的文化實踐裡……緣起有鑑於近年來全球化與區域化的發展趨勢，處理不同文化如何接觸、衝突及共嚴，是現代公民必備的基本素養。世新大學申請教育部「提升大學基进教育」計畫

3、，從九十一學年到九十四學年共四年，在通識教育課程中規劃一套「多元文化學程」，邀集各領域相關的老師開設課程、編輯教材，定期舉辦教學檢討，以提升學生的文化反思能力、擴大學生的人文視野，培養深厚的國際觀。迄今推行將近四年的經驗受到學生高度的肯定。課程核心概念多元文化學程的核心思想奠基於下列三個多元文化論的基本批判視野：首先是「差異」，當前我們必須面對文化差異的塑造過程與方式，這些文化差異並非某種恆久本質的展現，而是特定歷史過程的動態結果；其次是「衝突」：這些歷史和社會塑造出來的差異，並非相安無事，反而匯聚了各種衝突與矛盾；再者是「

4、共存」：理解了多元文化差異的塑造機制，以及蘊藏其中的緊張衝突，我們還必須開啟出一個差異且衝突如何共存之政治與倫理向度，才不會淪於犬儒主義的虛無批判，或是強權當家的紛亂境地。因此，多元文化學程的教育導向一個「實踐文化」，也就是日常生活的實踐。不僅如此，文化也是政治實踐的場域，因為文化差異的塑造涉及各種權力運作，這裡包括國家與資本的支配性與規範性文化治理、草根抗爭性文化鬥爭，以及無所不在的文化權力運作。認同形構、記憶書寫、空間營造、再現表呈、藝文創造、觀光旅遊、文化產業等各個領域都涉及了權力、價值與公義，以及如何分配資源的課題，

5、因此都是文化政治與實踐介入的領域。課程設計與安排・4・基於上述核心概念，在課程設計上面，區分為核心課程（必修科目）和選修科目。核心課程以「反思多元文化」、「多元文化分析」以及「文化實習」為基礎。選修課程的設計邏輯利用兩個軸向的交錯，來涵蓋多元文化的豐富領域。第一個軸向是社會群體與分類的基本範疇，即「性別」、「族群與國族」、「階級」，以及「年齡」；第二個軸向是多元文化的重要議題或研究領域，例如媒體、再現、科技、空間、環境、工作、消費、宗教、教育、公共政策等。原則上以第一軸向為主軸，區分為四個學群，為加強學習成效，本課程研發一套

6、多媒體輔助教材，包括文字教材、教學指南、powerpoint簡報檔、影音光碟與電腦網頁。如此豐富多元的學習內容，無非就是希望培養同學們具有批判與實踐的多元文化觀，同時也是一個獨立思考與反省能力俱足的現代公民。多元文化教材目錄講次篇名撰寫人1文化的意涵王志弘2語言與文化王志弘3知識與權力邱天助4社會分類與認同形構王志弘5種族、族群與文化夏曉鹃6國家、國族與文化成露茜7性別的文化建構夏曉鹃8階級與文化陳信行9年齡、世代與文化邱天助10人類主體、自我與認同理論：差異倫理學王志弘11媒體、影像與再現政治郭良文12歷史與記憶王志弘13

7、消費文化論羅曉南、溫洽溢14勞動、工作與文化陳信行15身體與文化王志弘16空間、地方與文化王志弘17自然的文化塑造林益仁18旅遊：與異己和自我遭逢王志弘19全球化與在地化的文化王志弘20移民與文化成露茜21宗教與文化沈孟穎22網際網路與數位文化賴鼎銘、黃昭謀23科技與文化陳政亮24教育與文化成露茜、張正25文化經濟成露茜、黃順星26文化政策與文化治理王志弘27文化實踐與社會運動管中祥28研究方法（一）：實地調查與訪談夏曉鵰29研究方法（一）：文本與論述分析王志弘30社會科學認識論王志弘多元文化學程課程安排課程類別課程名稱/英

8、文名稱目前公告的實習點有：美濃愛鄉協進會、-6・核心課程反思多元文化多元文化分析文化實習（95學年度停開）馬告國家公園（台灣森林生態與原住民部落考察）、板橋社區大學大漢溪關懷工作組實習點、台灣南洋姊妹會、萬華社區遊民計畫、同志諮詢熱線協會、苦勞網、婦女新知基金會、婦女新知協會、敬仁勞工安全