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时间:2019-10-12
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1、师友互助学习心得俞竹兰10月6号和7号,青岛即墨28中的宋丽丽老师一行7人,極万里,不辞辛苦,放弃国庆休息,来到我校为我们进行了为期两天的耐心细致的指导工作,让我们受益非浅,大开眼界,见证了师友“和谐互助”的真实、高效。发挥学生的主动性,以学生的发展为本,一直以来是教育的目标,为了提高学习效率,我也不断在探索、尝试不同的教学方法,学习金字塔告诉我们“对知识的保持率,用耳朵听教授,知识保留5%,用眼去阅读;知识保留10%;视听结合,知识保留20%;用演示的方法,知识保留30%;分组讨论法,知识保留5
2、0%;练习操作实践,知识保留75%;向别人讲授相互教,快速使用,知识保留90%。”“讲”比“听”效果要好的多,但是,如何让学生“动”起来?对于未知的知识,好学生还没有学会,怎么去教别人?他们会不会借口合作在那里说废话?……总之,我一直存在很多顾虑,不敢大胆放手给学生,所以,我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏,一节课下来,老师累的口干舌燥,嗓子沙哑,但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识,结果是两极分化现象越来越重,学生的积极性越来越低。即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种
3、种弊端,是一种简单、易行、可操作,效果好的学习方式,值得推广与学习。两天的亲历让我实实在在感受到,“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人,老师讲的轻松,学生学得投入,这样的课堂才是高效的课堂,才是老师和学生想要的课堂。在课堂上,小师傅耐心的讲解,负责提问、检查,中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下,努力地学习,师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识,竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐,助而共进”O听了五节课,,其中一节课是即墨二十八种的宋老师讲的,另外两节课由我校的老师讲解,不
4、论是谁,课堂上没有花哨的课件,只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节,教师没有表演的痕迹,实实在在的常态课。但是每一节课都见师友互帮互助,你问我答,你讲我听的热闹场面,老师只是引领,指导、评价。一节课下来,老师讲的轻轻松松,学生学的兴趣盎然,收获知识的同时,各种能力也得到了锻炼和提高。学生的主体地位发挥到极致,这样的课堂只要亲历就知道一定高效。—、人人都可竭尽所能的广泛参与度。课堂上广泛参与度使得课堂极少有旁观者,这是再细心的教师或者四人小组无可比拟,这种二人师友互助
5、捆绑式的荣辱与共的方式,可以短时促进二者戮力同心,寻求问题的解决和知识的巩固,较之多人组合,也是比较稳定的捆绑组合方式。当然,任何一种方式都不可能成为灵丹妙药,让每个孩子每节课都真诚地参与,这是提高的开始,寻求合作效果最优化,这就是进步!二、预习的充分性决定了课堂的进度。比较忐忑的是每节课预习任务的落实力度,或者预习的导学案如何有效监测落实。而教师备课重点除了需要解决的知识、训练学生熟悉这种师友互助的课堂模式,还应有深度解读文本的资料储备,耐心细致的设置问题把课件做好。三、教师的适时、适度激励和指
6、导很重要。四、归根结底,只要学生的主体地位发挥好,学生愿意学就是—堂好课!真正要进行这种学习模式的尝试,需要考虑的事情很多,合适的座次、师傅的培养、学友的培养,各自的职责,激励措施,“金牌师友”的评选,最重要的还有课件、教案的精挑细选……总之,一切的一切,都刚开始,都要从头学起,愿我们的“师友互助”走远,走好。
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