论英语教学运用多媒体技术问题与对策

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1、论英语教学运用多媒体技术问题与对策;一、多媒体技术在小学英语教学应用中存在的问题；1•多媒体课件完全代替了传统的教学；多媒体课件可以展现丰富多彩的内容，但如果完全将课堂变成观看多媒体课件，则失去了多媒体技术本来的作用。有很多教师在上课的过程中,将多媒体课件的内容一页一页地展现给学生，很少加以讲解,完全是充当了一个对课件进行翻页的人员，缺少和学生的沟通交流，使多媒体课件成为了学生真正的英语教师。无论是传统教学还是多媒体教学，"板书”都是小学英语教学中的重要组成部分，起着标示知识重点、难点，便于学生课后进行知识整理的作用。但一节课上下来，学生不知道本节课的

2、重点是什么，看着挺好玩的就过来了，没记住什么实质的内容。其实，板书还是很重要的，即便不是在黑板上写，也应该在课件上进行重点标注、强调等［3］。因此，我们在热衷于多媒体辅助教学的同时，千万不能忽略诸如粉笔、黑板、实物、录音机、练习纸等传统教学媒体。只有传统媒体与现代教学媒体有机、合理结合运用才能使我们的小学英语课堂教学更加有效。在传统的教学模式下，教师是课堂的唯一主导，学生完全按照教师的指令行事。在多媒体教学中，有些教师过度地依赖多媒体，使多媒体课件成了课堂的主导。课堂中缺少互动交流，使学生完全沉浸在课件中。如果课件本身制作得很好，图形并茂，重点突出，层

3、次分明，也能使多媒体教学有意义，但大多数情况不是这样，课件粗糙，对学生没有多大的帮助，从而影响教学效果。；2•信息量过大；多媒体演示通常比板书的内容要多很多，信息量更大，这在一定程度上可以提高课堂教学的效率。但是有些教师为了完成自己的预定教学内容和教学目标，往往在演示的过程中，过快地切换幻灯片，缺少对内容的进一步解释，也缺少和学生的沟通和交流。学生还未来得及思考，还未练习熟练，便切换到另一张图片,继续下一个语言练习活动［4］。法国社会家比埃尔？布尔迪厄曾经说过：“人在处于紧急状况下是无法思维的。”也就是说,学生在被众多快速的幻灯片“狂轰滥炸”后，感觉上

4、是感知到了很多的内容，开展了多个练习活动，而实际上缺少充足的语言操练时间，导致一节课下来，能掌握的知识很少，生词、新句型、课文都未能朗读纯熟，有的甚至什么也没有记住。；3.多媒体效果好于内容本身；多媒体课件是由图片、声音、视频、动画，以及特定的文字构成，画面可以做到很美很炫，吸引学生的注意力。但是如果过分地追求视听效果，而忽视内容本身，就适得其反了。在多次听课的过程中，很多教师都将课件做得很好，很吸引人。例如，教师给学生展示很多卡通图片，都是学生喜欢的人物，学生当然很开心，一个个喜笑颜开。但在随后的反馈中却发现，学生的收获甚少。执教老师感觉很苦恼，自己

5、煞费苦心制作的课件，为什么并没有达到理想中的效果？其实道理很简单，并不是越华丽的课件越能起到好的效果。如果教师想要的效果是吸引学生，那么他已经成功了，学生们的眼球确实被吸引住了，可是学生们是被可爱搞笑的图片所吸弓I,并不是课堂内容。除了绚丽的图片，很多教师还经常运用声音视频的形式，这是好事，但一定注意尺度的把握，以课堂内容为中心。很多教师习惯在课件中需要重点突出的环节加入声音效果，从而达到吸引学生注意的目的。但是如果一味追求声音效果，滥用声音效果，就会起到适得其反的作用。例如，教师在每次切换幻灯片时都加入了一个声音，如风铃、爆炸声音等，但是学生未必喜欢

6、这个声音，那么这个声音就是不必要的。；二、对策及分析；1.不能忽视师生间的情感交流；多媒体技术使用在课堂教学上，丰富了教学的信息量，也提高了学生的观看兴趣，但不能过分依赖多媒体课件，而忽视和学生们的交流讨论。多媒体课件本身的特点决定了讲课教学速度变快了，从而导致学生必须跟上课件的播放节奏，但很多时候，学生的思维节奏无法赶上授课速度。因此，在使用多媒体辅助教学的时候，要积极倡导和建立师生互动的教学模式，加强师生互动式的信息交流，要结合学生的认知能力和思维特点，恰当地使用多媒体教学手段，把教和学有机地融合在一起，形成一种和谐的教学氛围。教师在授课时不要总是

7、站在多媒体展台前，不是单纯地去播放课件，在不需要播放时要走到学生中去。讲课的语音既要标准，又要抑扬顿挫，富于感染力，同时轻松和善的面部表情也会给学生带来松弛愉悦的感受。；2.提高课件质量；在多媒体课件的制作过程中，要遵循“适时、适度、适当的原则”，要结合本次授课的主要内容和重点内容，找到准确的切入点，加强多媒体辅助教学的针对性和有效性。只有将重点内容进行精心设计，才能使学生记住，达到预期的教学效果。这需要教师在教学内容的深度和广度上进行准确把握。同时，课件的制作离不开多方面的计算机知识，包括动画制作、幻灯片切换动画等等专业知识。如果单纯地一页一页去播放

8、幻灯片就失去了多媒体课件的真实意义。一个好的动画、一个好的播放效果，不仅能提高学生的学习兴趣、