论多媒体在英语教学中的运用

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1、论多媒体在英语教学中的运用随着时代的发展，英语教学环境发生了巨大的变化，传统英语教学模式受到前所未有的挑战。为了解决因学生人数激增而导致英语教育资源严重紧缺，以及长期以來我国英语教学“费时低效”的问题，教育部提出T“基于计算机和课堂的英语教学模式”，强调课堂教学应与在校园网上运行的英语教学软件相结合，各个院校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来以教师为主的单一的课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术，特别是计算机网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。多媒体辅助教学主要是以图像和音像相结合负载教学信息，具冇容量大、可观性、可重复性、生动形象、接

2、受面广、参与意识强等特点。在传递教学信息时，它极富感染力和表现力，能够将认识对象在虚与实、大与小、静与动之间互相转化，又不受任何限制，使教学内容所涉及的事物现象过程全部再现于课堂，使得概念教学情境化，抽象知识具体化。因此，在英语教学屮如果想突出重点、突破难点，用多媒体手段来完成这•教学任务具有得天独厚的优势。多媒体技术具有融信息载体多样化、互动性和集成性于一体的特征，将它应用于语言教学，优势主要表现在以下几个方面。、多媒体教学使课堂变得生动活泼，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究式学习。传统的英语课堂往往是教师领读，学生跟读，读完单词，再读课文，教师利用课本、黑板、练习册讲解重难点。当

3、然，教师有时会使用录音机,领着学生练习朗读，或使用幻灯机展示实物图片、场景或相关习题。这些方法操作简单方便，因而在实际教学中应用最多。但随着信息科技的进步,更能生动展现学科知识的多媒体产生了。多媒体技术具有浓厚的审美与情感色彩，并能为学生提供图文并茂、丰富生动的语言学习材料，为学生营造宽松愉悦、友好自然的学习和交际氛围，将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生的心灵激荡，既陶冶情操，还集中注意力，有效消除学习焦虑感，通过多种感官接受知识，学习变得轻松，理解起来更容易，增强学习的积极性和自信心，激发求知欲望和学习英语的兴趣。在运用多媒体技术的同时，教师还要为学生提供充分表现和自我发展的空间，鼓

4、励学生在思考、讨论、交流之后，各抒己见，勇于表达自己的思想。要充分激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，发展学生的主体能力，使学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。二、多媒体的运用可以极大地增加课堂容量。在传统课堂教学中，英语教师板书的工作量很大，因为单词、短语、例句都需要教师以板书的形式来向学生教授。在书写板书的过程屮，宝贵的课堂时间无法高效利用。而在多媒体教学模式下，教师使用的课件是事先制作完成的“成品”，无需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的

5、范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到强化，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。尤其是对于英语这门学科，板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输出量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。三、多媒体的运用能更好地突出教学重难点。在传统课堂教学中，对于教学冃标中的重难点的教授完全是由教师通过口头和书面形式表达出來的，学牛有可能对知识没有完全的理解。如果教师将课木中的重点、难点知识用多媒体展示出来，让学生形成牢固记忆,则有助于学生英语知识系统的构建。多媒体通过图文声像展示重点知

6、识，使深奥的知识简单化和直观化，便于学生形成长时间的记忆；便于学生在以后的学习中融会贯通该重点知识，达到持久记忆的冃的。对于英语语法屮的教学难点，教师可以进行分解细化，进行横纵向的比较，制成相应的图示或动画演示，降低知识信息的复杂度，降低理解难度。教师在通过多媒体展示知识Z后，要及时进行由简到难的习题训练，引导学生形成清晰的印象，对所学知识真止学会学懂，从而最大限度地保证教学目标的实现。四、多媒体网络的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势，丰富学生的语言文化背景知识。通过多媒体网络教学，学生直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料，激发求知欲望。同时，利用教育网站，丰富文化背景知识，熟悉和

7、掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，也有助于提高英语交际能力。教师可以在网络上寻找和挑选适合学生阅读的文化背景知识，并下载下來，上课时利用多媒体直接展示在学生面前。例如在中小学教育教学网上，英国人在日常交际中见了面喜欢谈天气，而中国人见了面常说“吃饭了没有？在忙什么？”这是传统的屮国式的问候语，如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。学生对这些在网络上获得的英语知识接受得快，掌握起来轻