高三一诊生物试卷分析2

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1、高三一诊生物部分试卷分析一、试卷的整体分析(一)、试卷结构本试卷生物部分分为6个单项选择题和6道非选择题，总分为90分，其中选择题共36分，非选择题共54分，非选择题其中29题9个空、30题6个空、31题11个空、32题9个空、40题8个空共15分。必修一、必修二、必修三均有考察，各册书分值分配符合高考分值分配，且必修一分值略高一些。(二)、试卷特点1、考查面广选择题共考查知识点较多，符合高考一个答案一个知识点的特点；非选择题总共43空，基本是每空考查一个知识点。2、综合性强选择第一题是细胞膜的基本结构，选择第二题是必修二减数分裂，选择

2、第三题是染色剂染色实验的考察，第四题是基因表达的考察，比较简单，选择第五题是人体内环境稳态，唯有第六题是必修三种群数量变化的实验考查。3、侧重基础其中选择题源于教材，特别注重基础，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作岀正确的选择，各类知识在试题中的分布基本合理。只有第1题要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。4、重点突出非选择题由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，突出了考查中学生物学的主干内容：分别是光合与呼吸作用的比较、重点是影响光合作用速率的因素；温度影响酶活性的实验考查；自由组合定律基

3、本规律基本题型和变形应用；实验分析题重点考查实验设计原则、实验分析能力，从文字或图表中获取信息的能力。而且特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。体现高考侧重点生理学和遗传学。5、试题有较好的区分度29题前面每空1分，最后一空2分。30题(2)(3)各2分，40题每小题每空2分，题目相对较难，容易失分，也使得试题有了较好的区分度，体现了试题的选拔作用。二、答题情况及错误分析:（以班级前40人为例）题号满分平均分总平均分16421.7264.1364.6465.1561.1662.829105.62

4、2.5308431115.132103.740154.1总之。归纳起来有以下几种问题:1、部分学牛的核心概念，原理和遗传定律不能做到清晰准确掌握。如光合作用和呼吸作用的还原氢的来源不同不知道，产生ATP的场所的部位没记住。2、审题能力差。如选择第五题D答案涉及三个知识点，前两个知识点都对,只是最后一个知识点错了，大多数学生都没注意，儿乎全错，正确率仅为1.1・3、缺乏知识迁移能力和解决问题的能力。自由组合定律的基本比例为9：3：3：1,在这个基础上变形学生就不知所措，缺乏知识的灵活应用和迁移能力。还有遗传中自由交配很难，尽管讲过，但自己

5、不能做到课下领悟和知识迁移，还是不会。4、专业术语、书面表达能力欠缺。31题第2小题必须用淋巴因子这个固定术语答。5、书本实验挖掘不够。如29题考的“干旱对光合作用速率的影响及光合作用的全过程”，由于平时教学不重视，考试时出现失分现象。6、书本重耍插图的转化学生不能完全掌握。如30题，实验过程图解不清晰。还有学生根本没有看书上图的习惯，有的学生上课连书都不带。四、对下阶段的教学建议1、从本试题来看，应该加强对生物学核心知识和基本原理的教学，回归教材，回归课本，注重基础，该记的给学生一定时间背一背。2、从答题情况可以看岀，在中学生物教学过

6、程中，应该注重学生逻辑思维能力和解决具体问题的能力的培养和提高。领学生练习审题、分析问题、归纳结论的能力。3、重视以提高实验探究能力为主的能力培养。书本实验是生物科学的基础，教学中应该理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。因此，借助我们每周一次理综考试都有一道实验题的机会,在复习教学中很充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面的能力要求。4、重视图表类试

7、题的解题。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景材料出题，占分比例较大。在复习教学屮，凡是屮学生物学教材屮涉及的图表都要与教材文字对照，使其具体化并辅以条理化，平时在练习及考试中加大对图表题的训练，一般从两方面入手：一是引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；二是充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律，通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。5、在平时的教学中还应注意规范化、标准化。在阅卷中发现，相当多的学生书写不规范，语言描述不准确，造成不应有

8、的失分。生物科学有一整套规范的符号和习惯用语，如果连这些标准都没掌握，是不可能真正学好生物学的。教师在教的时候要教得规范，减少学生由于教师知识掌握不规范，造成学生不必要的丢分。