高一数学如何有效的教与学

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1、高一数学如何有效的“教”与“学”沈国根湖州中学浙江湖州3130（）0【摘要】很多教高一的老师都会发现这么一种现彖，一部分学生在由初中升学到高中时，由于学习环境的改变，或者学习方法的不恰当，甚至于对高中教师教学特点的不适应等因索，成绩出现相当幅度的下滑，尤其以数学成绩的下滑最为明显.面对这种现状，给我们老师提出了很大的挑战.我们都知道，教为学是教育过程中的最基本的行为方式.新课程下倡导有效教学的理念，旨在遵循教学活动客观规律的而提下，以尽对能少的时间、精力和物力投入，取得尽对能好的教学效果•结合我校当前的数学课堂教学，有效

2、教学问题是摆在我们高中数学老师而而的一大难题.如何才能实现数学有效课堂教学，使老师有效地教，并能引导学生有效地学•我认为，实现数学有效课堂教学有诸多的因素，只要有一个因素没到位，都有可能对教学产生影响，所以我们可从以“学”为中心的学习习惯和体现新课程理念的教学行为等方面的部分因素来研究，从而确定数学有效课堂教学的因素，并加以实施，也许会对数学教学产生一定的积极性和有效性，从而让高一学生能更快地适应和掌握高屮数学的学习.【关键词】现状研究有效教学策略分析实践思考一、高一部分学生数学学习的现状研究高一新生经过高中阶段近两个刀

3、的数学学习，经历了月考和期中考试后，层次感已经非常鲜明•原本在屮考屮彼此之间的差距非常接近，但时隔两个月，部分同学就已经显的有点力不从心，对数学产生了畏惧感.为了能够很好的分析其中的原因，根据教育学、心理学的相关理论，参照专家们的经验，按上述三个方面编制了一份问卷.被试的确定：xx中学高一（1）班，高一（2）班，其样本容量：1班：48人，2班：49人。调查结果与统计：按计划,我共发出问卷97份,回收95份,其中有效卷93份,我用电脑对问卷进行逐份统计.结合所得的数据，我认为学生在高一阶段数学学习的困难主要有一下几点原因造

4、成.1.心里层面的变化通过初中升学考试进入重点中学的学生，在初中的时候都是班里的佼佼者•他们处处得到老师的关爱，心理的优越性和自豪感很足进入高中，尤其是重点中学后，尖子学生都聚集在了-•起.相比之下,一部分学生的数学成绩不再占有优势，这种成绩优势地位的下降与丧失，使他们在心理上有很大的落差，产生了严重的失落感•从而对数学产牛了畏惧，心理上产牛了障碍，导致数学成绩的进一步下滑,而成绩的下滑也进一步加重了心理的负担，形成了一种恶性循环.2.坏境层面的变化进入初三这一年，面对着是否能进入优质重点高中的中考，学校管理严格，老师抓

5、得紧，采取题海战术做大屋的练习，学生口由支配的时间比较少.一旦进入高中以后，教学的秩序又恢复到正常，学生自由支配的时间就比较多，肩上的压力一口轻了，一些学生就感到无所适从,缺乏良好的学习习惯.不懂得如何公规划、合理安排好口己的课余时间，忙1佃无序，结果往往是事倍功半.中考的如愿让他们轻视了高小的激烈竟争，更何况义务教育下的教材通俗浅显，整体难度不人.高小的数学教材内容多，要求高，而且更加抽彖，知识点更加错综复杂，数形结合、整体转化、转化化归等数学思想高度体现.面对这些变化，一部分学牛表现出不适应，对数学产牛了畏难情绪.3

6、.知识结构的变化为了应对初屮的升学考试，很多学校都调整了教学进度，擅自改变了教学计划，加强了屮考中重点内容的上课强度，而对中考要求不高或者不考的知识点干脆选择让学生阅读甚至跳过不上，从而可以挤出更多的时间来复习迎考•我们知道，知识结构的完整是多种能力培养的先决条件，对思维能力的形成具有特殊的意义•一旦整个知识体系不完整，零零碎碎的，那么学生就形成不了对数学的整体认识,基础知识不够扎实，这样也为高中阶段学习函数知识埋下了“隐患”.二、有效教学的理解有效教学着重关注的是学生的进步和发展，关注教学的效果，关注学生的情感经历，重

7、视培养学生的问题意思，关注学生的人格培养•高中课堂数学教学中，影响数学课堂教学质量的因素很多很多，其中关键之处在于教师的“教”与学生的“学”，教师是“教”的主导，学生是“学”的主体.那么是什么因素彩响其至决定着教师的课堂教学质量的高低呢？乂有哪些方面可以提高学牛的学习效率呢？我想，只有增加有效的教学行为，才能提高课堂教学的有效性.所谓有效，就是教师在一定的时间内纽织的教学，能够达到或者超过预期的目的，既学住能够在知识技能，思维時感等方面都得到相应的锻炼或者提高.所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它

8、的逻辑主要满足以卜三个方面：一•是引起学牛学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习欲望或者动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师耍让学主知道学什么以及学到什么程度.学生•只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学牛理解的方式，比如在语