班级文化的建设

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1、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗;如果一个孩子生活在恐怖之中，他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责;如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞;如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯著作《学习的革命》如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱;如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标;如果一个孩子生活在分享之

2、中，他就学会了慷慨;如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正;如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人;戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯著作《学习的革命》一、对“班级文化”的理解班级文化的含义班级文化与学生的潜在学习班级文化的含义：广义的理解是指班级生活中一切文化要素。狭义的理解指在班主任的带领下，班级全体成员共同创造出来的独特的文化。精神文化制度文化物质文化对“班级文化”的理解对“班级文化”的理解学习显性教学内容显性学习班级文化潜在学习二、培植优秀的班级文化物质文化建设制度文化建设精神文化建设班级物质文化建设:班级的物质文

3、化建设，其主要内容是通过对教室环境的布置，构造一种外部的文化环境。这个文化环境体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。苏霍姆林斯基班级文化建设——物质文化班级文化建设——物质文化学生座位的安排也是一种文化如果说学生的座位只能算是物质的话，那么座位的安排则是渗透了人的思想的文化。班级文化建设——物质文化座位安排对学生的影响：座位学生家、居处班级文化建设——物质文化传统座位安排的分析：目前，根据我国教室的设

4、计和传统习惯，我们现在的座位安排主要有直列式、方桌式两种,近年来,随着教育的不断发展,也产生了马蹄形和适合个别化教学的排列方式。班级文化建设——物质文化１.直列式：专家研究发现，坐在前面及中央的学生(即三角区内的学生)，有较高的学业成就及参与感.教师与学生之间的言语交互作用，也集中于教室的这个区域,我们把这个区域称为‘活动地带’（即学生最容易受到关注的地带）。优点:以直列方式人座的学生在学习活动中专注的行为要比围绕桌子而坐者高,且直列式的教师称赞次数，比圆桌式多四倍,教室常规也较好控制。缺点:此种座位安排,三角形地带为师生互动较频繁之地区,在此区域内的学

5、生获得的各种机会较多，而对于坐在后排或两边的学生较不利，同学之间的互动、交流也较少。常此固定的安排会使学生被动的接受潜规则的影响。班级文化建设——物质文化２.方桌式：即把学生安排成几个小方形，目前学生较少的小班化教学通常使用这种安排方式。优点:学生的参与感强，并可促使更多眼对眼的接触及非语言式的沟通机会，有助于学生的相互交流。缺点:此种安排，学生出现的坏习惯比直列式多三倍，且老师的称赞次数也较少。班级文化建设——物质文化３.其他方式班级文化建设——物质文化座位安排的基本原则：第一，从有利于班级成员相互之间的交流和学生与教育者之间的交流出发，使学生在座位上

6、可以有和同伴、教师更多的面对面的交流机会或方便。第二，要尽可能地使每一个学生在班级空间的不同地点生活和体验。班级文化建设——物质文化班级物质文化建设小帖示：色彩：汤普森的研究发现，小学的教室里应涂上暖色，如黄色、桃红色和粉红色等；中学的教室出应涂上冷色，如蓝色和蓝、绿色。学生在适当的色彩环境中学习，不仅有益于他们的语言艺术、数学和音乐等方面的能力发展。对他们的良好的学习习惯的培养、心理和生理的健康等都大有神益。声音：声音包括音乐和噪音，有关研究发现，优美的音乐与小学生的学习和良好的人际关系之间存在相关、如果将音乐作为小学生行为强化或奖惩的手段，或用音乐来

7、解除小学生的紧张情绪，或课间休息时在教室内播放节奏明朗欢快的音乐都会收到良好的效果。班级文化建设——制度文化班级制度文化建设：制度，是要求大家共同遵守的办事规则或行动准则。以文化为特征的制度强调的是孩子与制度间的主体参与关系，而非被动接受。制度文化的建设将有利于引导孩子共同参与和创新。班级制度文化的建设，不仅为孩子提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个孩子时时都在一定的行为规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。班级文化建设——制度文化班级文化中制度建设的误区其一，把班级文化制度的建设，仅仅局限于是对学校教育制

8、度的贯彻执行，而忽视了班主任自己的能动性和创造性。班级文化建设——制度文化班级文