浅谈班级文化的建设

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1、浅谈班级文化的建设常州市红梅实验小学吴爱娟【摘要】所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。木文主要从设立“学习园地”、撰写“班级的故事”以及评选“班级之星”三个方面来论述班级文化建设对学生成长的作用。【关键词】班级文化文化素养自我管理个性发展新课程侣导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就耍求我们班主任耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，用期瑕、关爱、宽容、尊重、赞赏、信任的眼光针对性地做好学生的教育工作，

2、唱响和谐心曲，点燃生命灵光，使每个学生都能在良好的班级文化氛围的熏陶下健康成长。作为班主任，我一直都在想方设法地利用班级文化建设來促进学生的成长，并取得了初步成效。一、让“学习园地”不断提升学生的文化素养杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只冇创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。教室，不仅是学生学习文化知识的主耍场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛因此，我首先利用班级的右面墙壁开辟了一个“学习园

3、地”，使教室的墙壁也具有教育的功能。为了充分利用这一空间，我就组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生H记佳作，时而展岀学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的口记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的各种资料，让学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……除了诸如此类的活动作品展示外，学生述结合各项自评活动时时更新“学习园地”

4、。如三八妇女节时，我班组织了“献给母亲的礼物——三八妇女节寄语比赛”的活动，由学生集体评出了“最住寄语”及“最冇亲情奖”、“最有决心奖”等几个单项，获奖作品都在“学习园地”一一展出；手抄报比赛时，我们把所有学生的手抄报都分期在“学习园地”展出，然后组织学生进行“人人都來投一票”的自评活动……小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流的重要媒体。“学习园地”从文化舆论导向上影响了学生，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，产生了急风暴雨式、唠唠叨叨式的说教难以奏效的教育和管理效果：课余时间学生以往的追打嬉闹，吵吵嚷嚷消失了，代替的是静静地驻足观看，悄悄的品头评足，学

5、会了正确评价自己和他人。同吋“学习园地”也给学生增添了无穷的学习和生活乐趣，带來了希望和活力，它成了学生发表作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望，甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也冇显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心；同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学……“学习园地”使学生们受到了文化的熏陶，陶冶了情操，变得更懂事,更有修养了，不仅心灵世界得到了净化，而且文化索养也得到了提高。二、让《班级的故事》不断提高学生的自我管理能力班级是一个整体，耍让班级焕发出活力，就需要班级里的每位成员协调合作，共同参

6、与。为了让每位学生都有机会参与班级管理，使学生真止成为班级的主人，我及时改变班级管理的模式，通过增设班级岗位，让学生人人都有参与班级管理和为班级服务的机会，培养学生进行自我管理的能力。其屮班长一职实行轮流制，让每个学生都来做一天班长，让学生由过去的管理的对象变成管理的主动参与者，在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。这样做不仅使人家都有了一种班级主人翁的责任感，而冃•增强了班集体的凝聚力。我还耍求每位值日班长除了对学生早读、午休、打扫卫生、课间操、眼保健操等班级事务的管理外，还要求他们能写好一则《班级的故事》，记录下自己在值FI屮卬象最深刻的事。同学们有的写课堂上发生的事，有的写

7、课间发生的事；有的写同学Z间发生的事，有的写师生Z间发生的事；有的写班级里的好人好事，有的写班级里的不良现象……《班级的故事》成了一面映照集体风貌、折射个人思想的镜子。为了发挥好《班级的故事》的作用，我每天在晨会课上都耍抽5分钟左右的时间來请值日班长讲述前一天的“班级的故事”，然后让全班同学一起來针对值H班长所讲的班级故事发表自C的看法，用发生在身边的故事进行口我教育。这样，《班级的故事》就成了学生自我教育的场所，学生通过对自己的行为与别人的行为的比较，捉高了辨别是非