新世纪(版)数学教材(16)编写组

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1、新世纪（版）数学教材（1—6）编写组新世纪（版）数学教材分析(一年级上册)本册教材的整体介绍编者的话编者大朋友与读者小朋友的对话四位卡通人物贯穿全册数学就在我们身边本册教材的整体介绍㈠教材的主要内容数与代数第一单元生活中的数9课时第二单元比较4课时第三单元加减法（一）18课时第八单元认识钟表2课时第七单元加减法（二）15课时空间与图形第五单元位置与顺序第六单元认识物体统计与概率第四单元分类第九单元统计实践活动大家来锻炼迎新年(二）本册教材的编写特点关注学生的生活经验和知识背景，引导学生体会数学与生活的密切联系以数学活动为主线，二级标题

2、为活动情境或活动方式，促进教师教学方式和学生学习方式的改进通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解学习内容,激发学习兴趣二、各单元内容介绍与教学建议数与代数第一单元生活中的数本单元的内容准备课1～5各数的认识0的认识6～10各数的认识后续的相关内容10以内加减法（一上）11～20各数的认识（一上）20以内加减法（一上）100以内数的认识和加减法（一下）教学内容建议课时可爱的校园：数10以内的数2快乐的家园：认10以内的数玩具：5以内数的认识5小猫钓鱼：0的认识文具：6～10数的认识机动2本单元教材编写意图和教学建议第一单元：生活中的数结合

3、生动有趣的生活情境，认识10以内的数。把读数、写数与数数活动紧密结合。重视培养学生兴趣与良好的学习习惯。数的认识包括哪些？数数（口手一致）认数（注意形相近的数字，如6和0；6和9）写数（笔顺正确，姿势端正，整齐匀称）数的大小顺序（顺数，倒数）渗透基数和序数（数量，次序）培养学生良好的学习习惯——赋予新内容建立相对稳定的学习小组（开始以2人一组比较好）培养学生积极参加小组活动鼓励学生勇于发表自己的意见培养学生认真倾听他人的意见培养学生乐于与人合作1.在说一说的过程中，了解学生已有的数学经验让每个学生充分说一说情境图中的信息。在说的过程中

4、要指导观察的方法并引导学生能用数描述信息。1头大象2间教室到校园里走一走，说一说有什么、有多少。教学时应注意：了解学生的生活经验和知识基础，为下面学习10以内数做好准备。了解学生的能力，如观察能力，口头表达能力等。特别要关注未接受学前教育的儿童。密切联系实际，使学生对数学产生亲切感。案例研讨案例片断1.寻找身体上的数师：1～10这几个数在日常生活中经常用到，我们的身上就有许多，现在一起来找一找，说一说。⑴同桌学生之间互相观察，互相交流。⑵集体反馈交流。2.寻找教室里的数师：同学们在自己身体上找到了这么多数，真了不起！现在看看我们的教室

5、，你们能发现哪些数？⑴学生独立观察，寻找各数。⑵学生之间互相交流。⑶集体交流。3.寻找校园里的数师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。……师：我们的校园里也有许多数，我们去看一看，找一找，说一说吧！案例讨论从学生的身体上找数对学生认识数起到什么作用?——刚入学的学生对数数是有一定的生活经验的我们要充分利用。——通过数身体上的数,我们也可以了解学生已有的知识,便于有针对性第开展教学。——联系生活实际学习数学，使学生对学习有兴趣。2.结合生动有趣的生活情景，认识数的意义说一说图上的信息引导学生能用数说一说生活中的实物数量1个萝卜，1

6、筐萝卜数还可以表示顺序或代号衣服上的数既可以说是表示小运动员之间的顺序也可以说是小运动员的一个代号（它代表某个人）3.在数一数、说一说、写一写中，认识1-5数数、读数、写数相结合，是本节课的特点数的书写应与实物和图像结合起来渗透序数的概念数数、读数、写数相结合要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、匀称渗透基数与序数教学认数1-5应注意：要联系学生的生活实际学习认数；学校教育的开始是培养学生学习习惯的关键时期，采用多样化的方式培养学生观察、思考、倾听、提问、书写等学习习惯；关注每个孩子，给每个孩子表现自己的机会，使孩子喜欢学习数学。4.

7、在情境的变化中，认识“0”的意义指导学生利用情境图说故事帮助学生理解“没有”用“0”来表示帮助学生拓展对“0”的认识丰富“0”的含义0不仅可以表示“没有”，也可以表示“起点”与“基准”的含义。教学“认数0”应注意：“0”的含义比较抽象，要借助具体情境，和已学过的数联系起来，使学生体会到“没有”用“0”来表示。“0”有丰富的含义，可以让学生说一说生活中哪些地方见过“0”。要认真指导“0”的写法，着重正确的笔顺。实物和数字相对应先让学生自己独立地数一数，然后再交流。让学生结合自己的物品进行数数，丰富数数的材料。在逐步抽象中认识实物、图像符

8、号与数字符号的关系。数的认识、笔顺、在田字格中的位置。教学“认数6-10”应注意：数目逐渐增大，数数时更要注意口手一致。认数时要把实物与数字符号正确对应。“6”、“8”、“9”三个数字不容易写好，要注意指导。第二单元比较