中国近现代史纲导论

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1、“中国近现代史纲要”导言★为什么学习“中国近现代史纲要”？★学习“中国近现代史纲要”达到怎样的目的？★本学期“中国近现代史纲要”课有什么安排和学习要求？为什么学习“中国近现代史纲要”？“中国近现代史纲要”课首先是一门政治理论课。它与其它的政治理论课一样都具有特殊的功能。什么是政治呢？在阶级社会里，政治就是各阶级之间的关系和斗争，其实质是一定阶级夺取政权和巩固政权的斗争。其表现形式为阶级、政党和社会团体等在国内及国际关系方面的活动。如果，一个人对政治漠不关心或者不谈政治，就表明他对自己也是不关心的。因为只有在两种情况

2、下可以不谈政治：一是原始社会；二是未来的无政治社会。在现阶段的社会，政治每时每刻都在人类身边。荷兰学者兰格维尔德认为：“政治教育是有意识地传输参与政治过程所需要的知识、价值、态度和技能。”也就是说，政治教育的主要目标在于告诉人们以什么样的方式参与政治生活。兰格维尔德在《国际教育百科全书》中提出，“在一定意义上，具有悠久政治教育历史的国家是美国”，其次是德国，再次是法国、英国和其他国家。1980年代以来，世界范围内的政治教育越来越受到重视，表现出以下特征：毫不减弱的“意识形态化”；日益强化的政治功能；社会和个人并重的

3、价值取向；不拘一格的形式和途径；方兴未艾的“学科化”运动；百花齐放的社会适应性，等等。韩国所制定的21世纪韩国人形象是：自主的人、创造性的人和有道德的人。自主的人:指具有主人翁意识和自我意识，同时有强烈的自我约束能力和自立精神，还要有历史的文化意识和透彻的国家意识的人。创造性的人:指具有思考问题的应变能力和正确的辨别能力及合理的判断能力，同时具有独创性和开拓性的人。有道德的人:指具有健全的伦理意识和审美观念以及共同体意识和协作精神，同时还具备民主国民的素质和国际主义精神，适应国际化时代的开放性的人。中国向来提倡“以

4、人为本，以善积德，以德育人”的原则。其中，“德”就是恒量一个人政治表现的准绳。中国目前仍然推行精英教育体制，在大学生中开设政治理论课成为必然。◆自2004年起，根据形势的发展和高校教育教学的实际情况，在党中央的高度重视下，政治理论课设置的新方案开始酝酿。◆2004年10月，中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即16号文件）。◆2005年2月，中宣传部、教育部下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（即教社政[2005]5号文件），具体落实高校思想政治理论课的改革方案

5、。同时，把高校思想政治理论课的教材建设纳入“马克思主义理论研究和建设工程”（简称“马工程”）。◆2005年3月，中宣传部、教育部下发《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案的通知》。该通知规定，自2006年9月起，我国高校本科生必修的思想政治理论课为：●“思想道德修养与法律基础”●“中国近现代史纲要”●“马克思主义基本原理概论”●“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（2008.9简称“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”）“中国近现代史纲要”同时也是一门历史课。“史之为用，其

6、利甚博，乃生人（民）之急务，为国家之要道。——刘知几“如果历史学消失，国民意识也将因此不能存续，而如果丧失了这种国民意识，法国也好，意大利也好，都不可能存在有独立的文化和真正的文明”。——费尔南·布罗岱尔“史学者，学问之最博大而最切要者也。国民之明镜也，爱国心之源泉也。”——梁启超欲知大道必先为史龚自珍灭人之国，必先去其史。隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史。绝人之材，湮塞人之教，必先去其史。夷人之祖宗，必先去其史。不具备一定的社会科学、人文科学知识，不会形成完整的科学精神、科学方法和科学态度。历史也是一种综合国力。

7、中国有几千年不间断的历史记录，这在全世界是少有的。邓小平：只有科学地总结历史，才能胜利地开辟未来。要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。“历史不是一门急功近利的‘学科’，而是真正充满人文关怀、充满智慧的‘学问’。”“无论个人具体的追求是什么，总是要在历史的脉络中探求今天，也要通过中国的历史了解历史的中国。这种丰厚的积淀，是我们心灵中的‘魂’与‘根’，是精神上充实感的由来，这也正是历史学的核心价值所在。”——北京大学历史系邓小南有一位浙江的中学生说，他很喜欢历史，为什么？因为，历史就是“Hi,story!”“

8、软实力”概念是1990年，美国哈佛大学教授约瑟夫·奈首先提出的概念。“软实力”作为国家综合国力的重要组成部分，特指一个国家依靠政治制度的吸引力、文化价值的感召力和国民形象的亲和力等释放出来的无形影响力。它深刻地影响了人们对国际关系的看法。“软实力”主要包括以下几种内容：一是文化的吸引力和感染力。二是意识形态和政治价值观的吸引力。三是外交政策的道义和正当性。四