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1、苏教版教材四年级下册语文学科教案感受人物形象品悟人间真情——《三顾茅庐》教学设计玉溪市通海县杨广小学黄娅教材简析：《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册三单元第八课的一部由历史小说改编的课文。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看岀诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。学情分析：学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点
2、及课文的背景也了解得也不够透彻。根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，拟定了以下教学目标：基础目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的三、四自然段。能力目标：读懂张飞和刘备的对话。能说岀比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；课外阅读三国演义故事。情感目标：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感识刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不
3、懈）。教学设计的基本理念：“文章不是无情物，字字句句皆有情。”语文是传承人类文化的重要工具，语文课堂教学就是要让学生学习语言的同时，也受到情感的熏陶。因此要让学牛•在读中感知，在读中理解，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。”教学的重难点：凭借课文中人物的语言，动作，神态等，通过读、思、悟、提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。懂得对比、反衬手法的运用,张飞的无礼、莽撞反衬刘备对待人才的态度。理解刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。教具准备：多媒体课件一套《三国演义》系列图片、文字资料。教学时间：_课时课前活动：了解《三国演义》英雄人物。（
4、学生聆听思考。读过看过《三国演义》的同学谈喜欢的众多英雄名将。）过程设计一、激发兴趣,引题释题1、暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。在中华民族渊远流长的历史长河中，沉淀了一批个性鲜明，让人记忆深刻的三国英雄人物。2、同学们，你想更深入的了解他们吗？（想）那么我们一起学习一个历史故事《三顾茅庐》。板书课题（激发学生学习课文、了解名将，了解故事内容的欲望。）3、谁能理解一下题目的意思？H（学生思考题目的意思，作出合理解释。关注“顾”、“茅庐”的意思。）二、初读课文，整体感知。1、带着问题用自己喜欢的方式快速朗读课文。（学生朗读课文，边读边思考老师提出来
5、的问题。）2、第三次见到诸葛亮了吗？那是什么打动了诸葛亮呢？你能用课文中的一个词来回答吗？
6、板书：诚心诚悲三、合作探究，体会情感。（-）学习课文2、3自然段。课文哪些地方体现了刘备的诚心诚意？［设计的意图：以问题引导探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决,激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读，不断钻研,在良性循环中最终形成积极探究的心理倾向。］1、出示学习要求，学生自主探究课文。（1）默读课文2、3自然段，用喜欢的符号把重点词或句子勾画出来。（2）把理解或感受写在句子旁边，并和同学交流看法。（学生观看大屏，思考自
7、学要求。并按要求用“画相关的句子。在小组内互相学习、探讨、交流。）2、交流展示，赏析佳句。（学生展示并交流自己的观点、对课文的了解感悟。）预设（可能出现的顺序）（1）到了……,刘备上前轻轻敲门”
8、板书：轻轻敲门（2）离……还有半多路，刘备就下马步行”。
9、板书：下马步行（3）出来开门的童子……台阶下等候”。
10、板书：恭敬等彳國（视频播放）（理解感悟之后，学生观看视频，体会刘备的“诚心诚意”。）（4）冬去春来，刘备决定……都不同意。（二）学习4、5自然段。1、经过这一番周折，刘备终于请出了诸葛亮，这诸葛亮到底是什么人，值不值得刘备这样诚心的去拜访他？（
11、学习四、五自然段）（学生思考并作出回答，“值得”从哪儿看出来？学生领会“拨云见日”，“如鱼得水”重点词语的含义。）2、的确，诸葛亮出山帮助刘备打了许多大胜仗，你都知道哪些?板书：出山3、诸葛亮对刘备来说重不重要？4、现在你知不知道刘备为什么要“三顾茅庐”去请诸葛亮了？四、总结全文，升华主题1、指板书总结。有一句古语说得好：“诚之所至，精石为开”。刘备是正是用他的诚心诚意，一而再，再而三请出了诸葛亮辅助自己,实现了三分天下，建立了蜀国政权。板书：辅助大业（再次回顾板书,获得对课文的整体感知。）2、如果你是诸葛亮，刘备这样诚心的对待你，你有何感想？①
12、的确，诸葛亮在出山后就走上了辅助刘备统一中国的道路,他“鞠躬尽萃，死而后已”。在回顾二十一年的经历时，他写下了这样几句话：“臣本布衣，躬
