《青年教师专业发展对策的研究》课题

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1、《青年教师专业发展对策的研究》课题结题报告课题名称怀柔区学管中心青年教师专业发展对策的研究课题负责人冯健单位名称怀柔区学生活动管理中心结题时间二O—六年六月摘要：中心区级课题《教师专业发展对策的研究》于2014年12刀申报并获得区级立项，在研究过程中我们紧紧围绕研究目标和研究内容，通过研究法、调查法、归纳总结法、访谈法、文献资料法等对中心教师进行了一系列的探讨和研究，取得了较为显著的效果。在前期，通过对青年教师的发展现状调查，分析岀了青年教师自身专业发展的需求，并根据需求制定《青年教师三年发展规划

2、》、《青年教师专业发展实施方案》、《培养青年教师活动安排》等一系列实施方案，并如期开展活动。活动中期，青年教师积极参加活动，明确了教师专业发展的方向，完善了教师自身缺乏的专业知识，鼓励教师自建教师专业发展成长手册，充分调动了教师专业发展的主体作用和主动精神，提高了教师的专业素养，促进了教师的成长。活动后期，提高了青年教师专业素养和专业文化知识。并摸索探讨出了教师专业发展的新策略。为中心培养了一批中坚骨干力量，打造了一支紧跟时代、能够适应现代教育需要的青年教师队伍，本课题的研究积极有效地对推动了青年

3、教师的专业发展，为中心的师资力量储备了无限能量，并提供了有益的经验和借鉴。关键词：青年教师专业发展研究一、课题研究的背景(-)教育发展的要求随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师。基础教育实行新课程计划、课程标准，标志着我国基础教育进入全面实施素质教育阶段,而基础教育课程改革对教师专业化提出了新的更高的要求，教师只会传授知识和技能是不够的，要不断提高实施素质教育的水平和能力。校外教育是我国教育事业不可缺少的重要组成部分，是学校教

4、育的延伸和拓展，健康有益的校外教育对引导青少年树立理想和信念、发展兴趣和特长，获得知识和技能、培养能力、发展智力、形成良好的道德品质具有重要意义。因此校外教育青年教师更应具备先进的教育教学理念和能力，当前校外青年教师虽然专业技能水平较高，但是在传授知识和教学中由于横向联系少，外出学习机会也少。其理念主要停留在传承式教学方式上，在设计实施现代教学过程的能力和使用现代化教学手段的能力上还有所欠缺，尤其是在理论研究、和教学研究上意识淡薄，因此、培养一批高素质、高技能、高水平的优秀的校外青年教师是校外教育

5、的重中之重。（二）教师专业发展的需求促进教师专业发展，建设一流的青年教师队伍，成为中心的中坚力量是中心可持续发展的有力保障和牢固根基，随着校内教育新课程教育改革的全面推进，对教师的专业技能提岀了新的更高的要求，校外教师是校外教育发展的第一资源和核心要素，如何把丰富新颖的专业技能和基础知识高效的传递给学生，如何有效地促进学生各方面的综合能力的发展，如何培养学生的科学精神和创造能力，使学生由被动的学习转变为主动性积极的学习，这些新形式下遇到的问题都将激励教师自身专业发展的强烈愿望和要求，形成教师积极发

6、展专业的巨大动力，中心应该为青年教师创建教师专业发展的平台和环境，采取比如、提高教师自身基本功业务的竞赛或者培训，课题研究、教学讲座、教学反思、论文撰写等多形式多、渠道的有效途径帮助每位教师，促进教师专业化发展。并取得一定成效。（三）它是中心生存与发展的需要校外教育是渗透德育的有效途径，它与学校教育一起担负着“育人”的使命。与校内教育有着不同的功能，校外教育注重个性发展，以满足兴趣为培养目标，促进少年儿童的全面健康发展。我中心是怀柔区唯一一所校外教育机构，多年来，已经得到社会各界的一致认可，但是实

7、现“管理科学、质量一流”成为“社会满意、家长赞扬、具有特色”的少年宫，需要有独特的“教育理念和办学宗旨”，要实现可持续发展和提升中心品味。首先要提高青年教师的专业水平和专业发展的能力，以优化教师队伍，促进中心教师质量的提高，如何提高中心青年教师专业化发展，我们试图通过课题研究，探索一些可操作、可实行的策略，探梭中心青年教师专业发展的有效途径和方法，提高中心青年教师队伍，作为中心可持续发展的有力保障，提高中心办学品味。二、课题研究的理论依据（一）马克思关于人的全面发展学说，是一个具有丰富内涵的理论体

8、系，是研究人的培养、发展、形成，以及对人进行管理、教育的重要理论基础。全面发展包括完整发展、和谐发展、多方面发展和自由发展。人在通常情况下是不喜欢单调和乏味的，单调和乏味会使人处于消极状态，倾向于新异、丰富和多样化，追求自身的发展和不断完善，还有就是外在动力来自社会发展的需求。因此促进教师的成长不仅是教育发展的需要，也是个体本身的需求。建立和完善教师评价制度，通过客观、公正、公平的评价方式，营造一个满足教师自身发展需要的环境，促使教师在这样的环境中，充分、自由、和谐的发展。（二）现