加快高学历青年教师专业发展的对策研究课题开题报告

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1、关于加快高学历青年教师专业发展的对策研究沂源一中王小燕淄博市教育科学“十二五”规划2013年度课题开题报告1、新课改的背景下教师专业化发展的思考：随着教育改革的不断推进，给很多刚刚加入教师队伍的年轻教师提出了挑战。2、从教育行政部门及学校的层面分析：青年教师是学校发展的未来，所以教育行政部门及学校对青年教师的专业发展非常重视。那如何制定对应的政策、措施、制度是我们研究的问题之一。3、从青年教师的层面分析：部分认为自己的学历学识较高，对自己有着过高的期望值。然而在教学实际中出现的种种问题，让他们发现现实和理想的

2、差距。面对工作的巨大压力，他们从刚踏入工作岗位时的意气风发，到现在甚至有些消沉下去。4、从学生的层面分析：低效率的课堂，部分学生甚至家长是不满意的，学生的学习质量也势必会受影响。他们对高学历青年教师就会产生一系列疑问，甚至会产生一些冲突。这些也是我们不能回避的现实。一、问题的提出因此，加强高学历青年教师专业发展研究势在必行。这一研究就是针对制约青年教师专业发展中存在的种种困难，如何提供优质资源，促进青年教师专业发展的需要，是摆在我们面前富有理论意义与实践价值的重要课题。这些问题不仅不利于自身的发展也不利于整个

3、学校的教育教学工作。青年教师是学校事业发展的未来，是学校可持续发展的后备力量。而有效的方法和策略是促进教师专业化发展的有力保障。一、问题的提出二、国内外主要研究成果与研究现状述评1、国外研究情况关于“教师职业生涯周期”的理论：富勒、卡茨、波顿、纽曼等都将教师发展分为不同的几个时期。费斯勒和克里斯坦森教授在总结前人的基础上将其更详细的分为职业教育期，入门期，能力构建期，热情成长期，生涯挫折期，生涯稳定期，生涯消退期，生涯退出期。这些理论都认为教师的发展有不同时期的界定，不同时期的要求和目标是不同的。关于“教师专

4、业发展”的理论：霍伊尔“教师专业发展是指在生涯的每一个阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能过程。富兰和哈格里夫斯认为它既指通过在职教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标教学技能和同事合作能力等方面的全面进步。格拉特霍恩、佩里“教师专业发展意味着教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知识和技能转化为权威的人。“二、国内外主要研究成果与研究现状述评2、国内研究情况叶澜认为，教师专业发展是教师的专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。这种

5、内在的专业结构除了专业知能之外，还包括教育信念、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识等人格因素。钟海清、陆辉炬认为，教师专业发展是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、创新的过程。宋广文等人提出了教师本位的教师专业发展观。“教师本位的专业发展是针对忽视教师自我的被动专业发展提出的，它强调的是教师专业发展对教师人格完善、自我价值实现的重要性和教师主体在教师专业发展中的重要角色与价值.三、本课题与目前国内外研究的联系与区别从

6、以上国内外相关研究看，有关教师专业发展的研究颇多，有关青年教师的研究的文章也不少，这些理论虽然不尽一致，各具特色，但大多是从教师专业发展和教师职业发展等角度来探讨有关于教师发展问题，认为教师专业成长是教育发展的关键因素，具有重要的研究价值和应用价值。这些文著对于本课题的研究具有极大的指导意义。联系：三、本课题与目前国内外研究的联系与区别区别：目前有关教师专业发展的文章和著作多对教师成长的过程缺乏从纵向的角度进行全面考察，只是比较孤立地就中小学教师教育讲述教师成长与发展，忽视教师的现状研究，没有结合真实情景中教

7、师的现状来论述教师发展，对如何促进教师发展的有效策略缺乏研究。本课题结合国内外学者专家的论述，以此为理论基础，同时结合沂源县青年教师的实际情况，着重从小范围研究高学历青年教师的专业成长与发展。探讨这一部分青年教师发展的模式，寻求青年教师成长的有效对策。小范围的研究更有针对性和实效性，切实解决存在的问题。四、所要解决的主要问题及突破本课题，从拥有高学历的青年教师这一特殊群体，去研究他们的专业发展。这样的课题研究更具有针对性和时效性。这部分教师专业素质相对较高，但他们对现实的教育现状缺少了解，抵御挫折的能力较差，

8、常出现眼高手低，感觉工作负担较重，研究意识薄弱。怎样将所学传授给学生，如何高效的组织教学，如何迅速适应新的岗位并长久持续地发展，是目前待解决的一个重要问题。希望通过本课题的研究，逐步探索基于高学历青年教师真正需要的、能促进青年教师专业发展的策略，促使青年教师尽快成为有扎实的专业知识、较高的道德素养的一支教学主力军。也希望能为教育行政部门的决策提供现实的参考和依据。五、研究意义与创新价值（一）研究意义