“导探议练”四步教学法

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1、“导、探、议、练”四步教学法基本结构框架:1、教学设计，预习学案，导入新课。——课前准备阶段教师将预先编写好的预学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能,易让学主步步深入，各得其所。2、探——自主学习，讨论探究。这是课堂教学的主体部分。学生根据老师所提的本节课学习目标，通过看教材查资料，形成口已对这节课内容的认识，哪些地方口已能懂，哪些地方没看懂的，在书上记下来。针对概念性较强的课文内容，老师还可以事先给出-些引领性的问题，让学生知道重点

2、看那些知识。在学生看书时，老师在教室走动，对学困学生可停下來单独作下指导。学&自学结束后，可以将自已看书时的疑惑在小组中进行交流,或在小组长的带领下，对老师在黑板上留下的问题进行讨论。甚至木小组不能解决的问题，学生们可以下位到其他小组进行交流，或是与老师交流。本环节，老师的作用就是在各个小组间煽风点火，看哪个小组讨论不激烈就到哪个小组与学生交流。本环节一定给学生留足充分的时间。3、议——小组交流，归纳评点。这个环节的主要任务是展示、交流自己的感悟和本小组内的学习成果，此过程中教师对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价。通过全班的展示和交流，形式多

3、种多样的师生、生生的互动，在运用所学新内容试着解决问题的过程中，在民主平等的课堂氛圉中,实现知识结构的整合重建和情感、态度、价值观的升华。4、练——达标训练，矫正总结通过题组对学生进行形成性测试，并通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具休问题，对出现的错误及时分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科能力。最后要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。5、课后作业，巩固拓展布置课后作业，要有针对性、巩

4、固性和启发性，重在质量，不在数量。选题时应注重“少而精”，分层设计，面向全体，分类要求,让学困生经过努力也能完成。课后作业分层，一般包括三个方面：一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题冃；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题或拓展性的变式题。；三是放缓坡度题，也就是根据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。要尽量丰富作业形式，寓学于乐。这样既减轻了困难学生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。