人教版语文必修五第4课《归去来兮辞》导学案

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1、《归去来兮辞》导学案导学标知识与技能掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、弓1、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、來”等文言虚词的用法。过程与方法1、诵读法：在读的过程中由浅入深地走进陶渊明的精神世界。2、探究法：对照序言、文本和注禅，对本文的进行浅层次的探究式学习。情感态度为价值观1、引导学生川现代观念审视本文中表现出來的积极意义，感受陶潜人文精神。2、让学生从陶渊明的精神支柱上，进而砥砺自我人生修养。导学策略教学重点1、了解作者辞官归山的原因，体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。2、诵读以及背诵全文。教学难点1、理解文屮渗透出的或喜或

2、哀，或决绝或犹疑的复杂感情。2、归纳实词、虚词的用法，掌握宾语前置句、介词结构后置句。学法指导学生利用注轻和工具书先自读课文，然后自行质疑讨论解决，教师予以点拨强调。“自主・合作・探究”式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排2课时第一课时导学要点：1、了解陶渊明及作品、背景。2、理清文章思路主要教学过程学生活动个性补充情境导利用多媒体显示一段话：道家清静无为是追寻提升自我的精神家园；佛家亲入地狱是追寻爱民舍身的精神家园；儒家兼济天下是追寻安世济民的精神家园。学生齐读屏幕上的一段话预设教学过程入那么，作为一位诗人陶渊明的精神家园是什么呢？带着这个问题，今天，我们來学习他的

3、一篇文章《归去来兮辞》，來走进陶渊，去解读他的精神家园。知人论世走进作家陶渊叨1、让学生回顾以前学过陶渊明的作品?学生白由发言2、你们对陶渊明的了解有多少呢？学生踊跃回答3、教师小结：（利用多媒体展示）陶渊明（365-427）,字元亮，一说名潜，字渊明，东晋诗人，潯阳柴桑（现在江西九江西南）人。别号五柳先生，世称靖节先生。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有"大志济于苍生〃的志向。作品：《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》等。其祖上做过大官，到他时则家境衰败，生活清贫。二十九岁开始做过一些小官。但他的个性与污浊的官场格格不入，因此每次做官时间都不长

4、而回到故乡；四十一岁时在亲友劝说下，再次出任任彭泽令，因不愿为五斗米折腰，仅在官八十多天，最后终于选择了"躬耕自资"之路。晩年贫病交加，不免于乞食，但始终坚持高尚气节，不改躬耕的初衷，不受他入馈赠，终年八十三岁。陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情。另外，也写了一些抒发政治理想和关心政局的作品，说明他对政治始终没有忘怀。他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，（诗文风格：平淡自然）对后代诗人创作产生过很大的影响。有《陶渊明集》。4、背景介绍本文是晋

5、安帝义熙元年（406年）作者辞去彭泽令回家时所学生思考、做笔记。学生做笔记，识记，理解作，在彭泽县令任上仅82天，就叹曰/我不能为五斗米折腰向乡里小儿r就辞官回家，躬耕陇田，为此写下此文，并从此不再出仕。5、文体介绍：文体：辞是战国后期楚国诗人屈原创造岀来的一种新诗体。特点：形式自由，句式整散结合，四句为一小节，以—六字句为主，一般每句三拍，间有长短句・多用语气词〃兮〃。例如：路/漫漫(其)/修远(兮)，吾将/上下(而)/求索。注意：(1＞有些七字句中岀现了虚词，也应作六字句读。(2V归去来兮""已矣乎"当一句读，适当延长读末字时间。(3＞四字句五字句，读时节奏自当变化初

6、读感受韵律初读课文，要求：(1)、一字一词读，读准字音。(2)、找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次。(3)、思路提示①第一段：归一一悲一一追一一非。②第二段：衣一一微/奔一一门一一存一一樽/颜一一安一一关——观——还——桓。③第三段：游一一求一一忧/畴一一舟/丘一一流一一休。④第四段：Z—期—籽—诗—疑。(4)、学牛.朗读诗歌。■自由朗读再读，理清思路注久再读课文1•听朗读磁带，理清层次脉络2.学生跟读，注意节奏要整齐，音韵要铿锵，要读出情感。3.学生讨论课文情节怎样展开？4.教师明确线索：叙事线索：辞官一归途一抵家一室内生活一涉园一外出

7、一纵情山水一如何度过余生。个别读思考讨论交流白己的心情感线索：自责自悔一一自安自乐一一乐天安命得研习第一段一.研习第一段：1.学生齐读朗读第一段。2.指定个别学生翻译，教师加以点拨强调，利用幻灯片展示重点字词句式。3.文本分析，思考：(1)、在封建社会人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？(2)、陶潜辞官归山的原因是什么？可看出他当时的心境如何？(自责、自悔“田园将芜”“心为形役”,自恕、自慰〜“己往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”)(3)、设问：结合