必修五归去来兮辞学案.doc

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1、归去来兮辞（第一课时）编者：姜宗华【学习目标】1、了解相关作家作品知识、写作背景2、理清文章思路，理解文章内容3、背诵课文【重点难点】1、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。2、把握文意，梳理文章思路。【课前预习】1、作者简介陶潜（365—427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，私溢靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令

2、等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活，最后在贫病交迫中去世。陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最

3、有名有《陶渊明集》。2、写作背景陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。3、文体特点辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押

4、韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。4、诵读感知（1）注音瓶无储粟（sù）求之靡（mǐ）途田园将芜（wú）胡不归轻飏〔yáng）壶觞（shāng）眄（miǎn）流憩（qì）矫（jiǎo）首遐（xiá）观出岫（xiù）景（yǐng）翳（yì）翳西畴（chóu）窈窕（yǎotiǎo）遑（huáng）遑耘耔（yúnzǐ）东皋（gāo）心惮（dàn）远役犹望一稔（rěn）(2)写出通假字乃瞻衡宇（衡，通“横”）曷不委心任去留（曷，通“何”）【课堂探究】1、疏通文意，梳理文章结构，理清线

5、索。明确：文章结构⑴归隐原因：迷途知返，今是昨非。⑵归家情景：①归家场面：童仆欢迎，稚子候门；三径就荒，松菊犹存；举家欢宴，兴高采烈。②归家后的生活：居陋室，自酌自饮；游园成趣，纵情山水。⑶定居田园后的乐趣：亲友往来，互诉衷肠；琴书相伴，消除忧伤；春天来临，耕种西畴；驾车乘舟，恣意遨游。⑷反思总结：随遇而安，乐天安命。文章线索：⑴叙事：辞官—归途—抵家—室内生活—涉园—外出—纵情山水—度过余生⑵抒情：自责自悔—自安自乐—乐天安命2、第一段中哪些句子表现了归隐原因?明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。3、作者归家途中的迫切体现在哪里？抵家时的欣

6、喜又体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适从何看出？从此段中又可以看出陶潜有什么样的隐土情怀？点拨：“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多美好的一幅天伦之乐图啊！“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”异曲同工一诗一赋，表达了相同的淡泊明志，闲适自在的隐士情怀4、陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？点拨：（1）促膝

7、而谈的家庭之乐——“悦亲戚之情话”；（2）弹琴消忧的本色生活——“乐琴书以消忧”；（3）与乡邻交往之乐——“告余春及，有事西畴”；（4）巾车孤舟出游之乐——“窈窕寻壑，崎岖经丘”中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者当堂达标1、解释加点的词语（1）田园将芜，胡不归？芜：荒芜胡：疑问代词，为什么。（2）奚惆怅而独悲？奚：疑问代词，为什么，与“何”“胡”相当。（3）悟已往之不谏，知来者之可追。谏：劝止，挽回。追：补救。（4