《威尼斯的小艇》第二课时定稿

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1、《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教学目标：1、学习课文4-6自然段，了解威尼斯独特的风情以及小艇同威尼斯的关系。2、领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。教学重难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学过程：一、复习导入。今天我们继续来学习26课《威尼斯的小艇》。上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（随学生回答板书：小艇的样子、船夫技术、与人的生活）作者从两个方面描写了小艇的样子，在外形上小艇有什么特点？在行动上又有什么特点？（随学生回答板书：外形、窄、深、翘、行动、轻快灵

2、活）二、学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术L1、威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁？（生：船夫）那么，船夫的技术究竟怎样呢？接下来我们就一起去体验一下作者笔下船夫的高超技术!请看第四自然段，我们来合作读。老师来读第一句，请同学们读剩下的部分。思考两个问题：（1）我们为什么这样读？（2）课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？2、师提问：我们为什么这样读？预设一：因为整个第四自然段都是围绕第一句话写的。师引导：像这种句子叫什么？（中心句）师继续引导：那本段的结构是什么？（总分结构）板书：总分结构。3、再看一下，课

3、文展示了船夫哪些情况下的高超技术？（出示：第四自然段。）试着完成下面表格。什么情况船夫的表现说明什么速度快、船只多操纵自如，毫不手忙脚乱特别好（同时在黑板上板书：特别好）拥挤时挤过去极窄的地方平稳的穿过，还能急转弯4、师：你看在这么复杂的交通情况下，船夫依旧（操纵自如），那你想对船夫说点什么？师小结：嗯，船夫的高超技术！再加上小艇的轻快灵活，造就了在纵横交叉的河道穿梭自如，人船合一的境界。5、大家再看本段最后一句:并没有直接写船夫，去掉可不可以?生：不可以，从乘客的感受就可以想象出行船的速度快，船夫技术高。师引导：如果说前面是正面描写船夫技术好，那么这一句就是（侧面描写船夫技

4、术好！）o6、这一部分写的非常精彩，大家平时喜不喜欢看体育节目啊，那解说员解说语气如何？现在我们就来个体育解说员的比赛，我们将要现场直播威尼斯小艇船夫是如何驾驶小艇的，解说词就是第四自然段，关联词一分钟准备，我们看谁解说得好。谁就将获得最佳解说员的称号。（1）指名解说:预设一：一味追求语速，语速太快。师引导：读的怎样？谁来评论一下？生：准备很充分，非常熟练。师小结：没错，但是如果你的解说，能让大家感受到各种复杂情况下，船夫的精彩表现就更好了。想一下我们刚才的分析，注意强调重点词。谁再来试一下？预设二：有学生结合实际，自己的积累，用自己的话说的比较多。师引导：读的怎样？谁来评论

5、一下？生：挺流畅，自由发挥的比较多。师小结：是的，我们的比赛可是有固定解说词的。谁再来试一下?（2）进步真大！既然大家都准备的这么认真。那我们一起解说一下船夫精湛的技术？出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的,来往船只很多，他,毫不。不管怎么拥挤，他。遇到极窄的地方，他总能,而且速度,还能作o两边的建筑,我们的眼睛,不知o—（意图：以解说员比赛的形式来体会船夫技术高超，达到背诵，并积累的精彩语言的目标。进行过程中，注意反馈学生的语气、语速、重点词的处理。）三、深入理解5、6自然段，初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街

6、上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最后两个自然段边讨论填写以下表格：谁乘小艇（动作）去干什么？商人走下做生意青年妇女（在小艇里）9孩子、保姆坐着去郊游老人全家坐着上教堂祷告看戏的人们雇定回家2、学习成果展示。3、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们商人走下小艇去（）,孩子由保姆伴着去（）,老人带了全家去（）,看戏的人们雇定小艇（）,那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物……）4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用

7、小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。）5、师：是啊，小艇与人们的生活息息相关。（板书：息息相关）威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇,。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，它使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。让我们一起再来读读第五自然段，感受一下威尼斯这独特的风情。（生齐读第五自然段）。6、师：显然威尼斯的白天是喧闹的，充满生机和活力的，那么，威尼斯的夜晚又是怎样的呢？我们一起来欣赏欣赏威尼斯美丽的夜景。（出示威尼斯夜景图，学生