威尼斯的小艇 第二课时

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1、学情与教材分析】《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的

2、,也是我们教学的最终目的。【教学目标】1.知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。2.过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。3.情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。【教学重、难点】了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。【教学准备】威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。布置学生收集威尼斯的有关资料。【教学过程】一、创设情景，导入新课。1、简介威尼斯和作者马克.吐温。2、这座城市什么给你留下了最深刻的印象呢？板书

3、：小艇。3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？二、充分自读，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：a、正确、流利地朗读课文。b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。三、师生合作，探究交流1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗？（学生口述）a、同学们说得很好，描述得很形象。现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子

4、的？谁来读一读。（指名读，齐读）b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）（2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。学生

5、讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。C、积累语言多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）（让学生通过

6、观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）学生介绍3、请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么？4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做

7、事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生