《威尼斯的小艇》第二课时定稿.pdf

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1、《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教学目标:1、学习课文4-6自然段,了解威尼斯独特的风情以及小艇同威尼斯的关系。2、领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、背诵课文4-6自然段,积累自己喜欢的语句。教学重难点:学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学过程:一、复习导入。今天我们继续来学习26课《威尼斯的小艇》。上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容？(随学生回答板书:小艇的样子、船夫技术、与人的生活)作者从两个方面描写了小艇的样子,在外形上小艇有什么特点？在行动上又有什么特点？(随学生回答板书:外形、窄、深、翘、行动、轻快灵活)二

2、、学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术。1、威尼斯的小艇样子独特,坐在里面充满了情趣,但就是要使小艇真正发挥它的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁？(生:船夫)那么,船夫的技术究竟怎样呢？接下来我们就一起去体验一下作者笔下船夫的高超技术！请瞧第四自然段,我们来合作读。老师来读第一句,请同学们读剩下的部分。思考两个问题:(1)我们为什么这样读？(2)课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？2、师提问:我们为什么这样读？预设一:因为整个第四自然段都就是围绕第一句话写的。师引导:像这种句子叫什么？(中心句)师继续引导:那本段的结构就是什么？(总分结构)板书:总分结构。3、再瞧一下,课文展示

3、了船夫哪些情况下的高超技术？(出示:第四自然段。)试着完成下面表格。什么情况船夫的表现说明什么速度快、船只多操纵自如,毫不手忙脚乱拥挤时挤过去特别好极窄的地方平稳的穿过,还能急转弯(同时在黑板上板书:特别好)4、师:您瞧在这么复杂的交通情况下,船夫依旧(操纵自如),那您想对船夫说点什么？师小结:嗯,船夫的高超技术！再加上小艇的轻快灵活,造就了在纵横交叉的河道穿梭自如,人船合一的境界。5、大家再瞧本段最后一句:并没有直接写船夫,去掉可不可以？生:不可以,从乘客的感受就可以想象出行船的速度快,船夫技术高。师引导:如果说前面就是正面描写船夫技术好,那么这一句就就是(侧面描写船夫技术好！)

4、。6、这一部分写的非常精彩,大家平时喜不喜欢瞧体育节目啊,那解说员解说语气如何？现在我们就来个体育解说员的比赛,我们将要现场直播威尼斯小艇船夫就是如何驾驶小艇的,解说词就就是第四自然段,关联词一分钟准备,我们瞧谁解说得好。谁就将获得最佳解说员的称号。(1)指名解说:预设一:一味追求语速,语速太快。师引导:读的怎样？谁来评论一下？生:准备很充分,非常熟练。师小结:没错,但就是如果您的解说,能让大家感受到各种复杂情况下,船夫的精彩表现就更好了。想一下我们刚才的分析,注意强调重点词。谁再来试一下？预设二:有学生结合实际,自己的积累,用自己的话说的比较多。师引导:读的怎样？谁来评论一下？生

5、:挺流畅,自由发挥的比较多。师小结:就是的,我们的比赛可就是有固定解说词的。谁再来试一下？（2）进步真大！既然大家都准备的这么认真。那我们一起解说一下船夫精湛的技术？出示:船夫的驾驶技术特别好。行船的,来往船只很多,她,毫不。不管怎么拥挤,她。遇到极窄的地方,她总能,而且速度,还能作。两边的建筑,我们的眼睛,不知。。(意图:以解说员比赛的形式来体会船夫技术高超,达到背诵,并积累的精彩语言的目标。进行过程中,注意反馈学生的语气、语速、重点词的处理。)三、深入理解5、6自然段,初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”

6、。那么都有哪些人离不开汽车,她们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最后两个自然段边讨论填写以下表格:谁乘小艇(动作)去干什么？商人走下做生意青年妇女(在小艇里)？孩子、保姆坐着去郊游老人全家坐着上教堂祷告瞧戏的人们雇定回家2、学习成果展示。3、好！大家瞧,小艇与人们的生活联系就是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,她们都离不开小艇,她们商人走下小艇去(),孩子由保姆伴着去(),老人带了全家去(),瞧戏的人们雇定小艇(),那么,青年妇女去哪里呢？请您展开想象说一说？(去瞧戏;走亲戚;购物⋯⋯)4、那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具

7、去工作、去学习呢？(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者⋯⋯坐小艇做各种各样的事。)5、师:就是啊,小艇与人们的生活息息相关。(板书:息息相关)威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇,。这就是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情,它使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。让我们一起再来读读第五自然段,感受一下威尼斯这独特的风情。(生齐读第五自然段)。6、师:显然威尼斯的白天就是喧闹的,充满生机与活力的,那么,威尼斯的夜晚又就是怎样的呢？我们一起来欣赏欣赏威尼斯美丽的