《光的折射》说课文字稿

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1、光的折射周家辉中学物理高级教师使用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是八年级物理上册第二章《光现象》第四节。光的折射是理解透镜成像的基础，同时又是解释口常生活屮许多光现象的基础。通过对现象的分析，来培养学生运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为后面第三章的学习进行充分的准备2、教学目标根据新课程标准的要求和本节教材的内容以及学生已有的认识基础，我确定本节的教学目标如下：（1）知识目标：①知道光的折射现象及折

2、射光线和折射角；②掌握光的折射规律，了解在折射现象中光路可逆；③能够用光的折射规律来解释生活屮的一些简单现象。（2）能力目标：通过试验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力；引导学生动手做实验，培养学生的动手能力以及通过实验研究问题的习惯。（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，同时对学生进行学科学、用科学的唯物主义教育。3、重点和难点根据物理新课程标准的要求，及教材内容和学牛学习的实际确定。（1）重点：光的折射规律。（2）难点：在光的折射现彖屮，折射角和入射角的关系；如何用光的折射来解释自然现象。二、教具选择本

3、节内容所需的教具有：光的折射演示仪；激光笔、玻璃杯、水、铅笔；多媒体课件。三、教材处理对于日常生活中的折射现象，学生有着丰富的感性认识，用图片创设情景引入新课，学生学习兴趣浓厚，学习FI标明确。在光的折射规律的认识屮，采用先提出问题，通过学生猜想，对照实验的观察，辅以多媒体模拟演示，让学生观察清晰、准确，有利于规律的总结归纳。同时注意理论联系实际，重视知识的应用,让学生遵循认识规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。四、教法、学法1、教法根据素质教育对学生能力的要求，本节采用实验分析与启发式教学法。体现“学生为主体

4、，教师为主导”的教学思想。通过学生实验、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行分组实验和多媒体的模拟实验的观察,以具体牛动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练,重视知识的应用，理论紧密联系实际。2、学法学生是教学活动的主体，要让学生从“学会”转化成“会学”，在教学中注意学生学法的指导。本节釆用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。五、教学流程我将这节课的教学过程共设计为五个环

5、节：（一〉、创设情景，激发兴趣:首先让学牛观察一些有关光的折射现象的图片，用图片创设情景引入新课,来激发学生的求知欲和探索兴趣。（二引导探索，归纳规律：1、学生观察，揭示课题（1）提出问题，界定研究的主题：“如果光从空气斜射向水中时，光的传播方向会发牛改变吗？”（2）学生猜想和假设。然后指导学生根据猜想来设计实验，进行探究。（3）实验：让一束激光从空气斜射入玻璃杯的水屮。（4）学生可清晰地观察到：进入到水中的光线在界面处改变了传播方向。教师告诉学生：这种现象叫光的折射，从而揭示课题。（板书：光的折射）接着用课件显示光的折射现象，指出：什么是折射光线和入

6、射光线、什么是折射角和入射角。其中特别强调：折射光线和折射角。（物理课程的构建，应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程。学生通过实验现象的观察已对光的折射有了一个初步的认识。〉2、分组实验，找出规律（1）教师提出问题：①在折射现象中，折射光线、入射光线和法线在同一个平面上吗？②这三条光线在位置分布上有怎样一个关系？③当光从空气斜射入水中时，折射角和入射角的大小关系如何？（2）通过这些问题，引导学生猜想、设计实验。（3）运用光的折射演示仪来演示折射规律的探究过程。（4）分组讨论，分析、归纳，得出光的折射规律。（在以上探究归纳的过程中，培养了

7、学生类比和分类讨论的思想，突出了以学生为主体的教学意图。〉【教师补充】如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述情况相同。（这样层层深入，引出新知，符合学生认知的特点。〉【课堂练习】①在图中根据入射光线画出折射光线②根据折射光线在图中画出入射光线（通过以上习题的解答，可以帮助学生加深对折射规律的理解。）3、规律拓展让学生带着问题观看课件演示:问题1：入射角增大时，折射角怎样改变？问题2：如果光线从水中斜射入空气中，折射光线怎样偏折？问题3：在光的折射现象中，光路是否也具有可逆性？在以上课件演示的过程中，不断引导学生观察，总结规律。（多媒体课

8、件的动画效果，可以使情景更生动，有助于学生思考问题、得出结论，使学生由感性认识上升到理性思维。