光的折射说、讲、评课稿

《光的折射说、讲、评课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《光的折射》说课稿一、说教材《光的折射》是八年级物理人教版第二章第四小节内容。光现象在社会生活中应用非常广泛，教师应该提供身边具有活力的实力于教学之中。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标A、知道光的折射现象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。3. 情感与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感三、说教学的重难点我确定了以下教

2、学重点和难点。教学重点：知道光的折射现象，光的折射规律。教学难点：解释简单的光折射现象。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 实验探究法：引导学生通过实验获取知识，以学生为主体，培养学生根据实验总结规律的能力，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、实验探索能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生

3、在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。光的折射是光学教学的重点内容，通过光的反射的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。五、结束语本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。《光的折射》讲课稿教学目标：1. 知识与技能目标A、知道光的折射现

4、象B、知道光的折射规律C、学会画折射的光路作图D、能用光的折射解释生活中的一些简单现象2.过程与方法目标通过观察认识折射现象，体验由折射引起的错觉。3. 情感与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感教学重点：知道光的折射现象，光的折射规律。教学难点：解释简单的光折射现象。教学过程：一、引入新课生活中有一些有趣的现象，如筷子放在水中，看起来变弯了，这些现象是怎样形成的，让我们进入本节课的学习。二、讲新课1、光的折射现象①回忆：我们为什么能够看见本身不发光的物体看图示：入射光线、反射光线都在空气中光的反射是光在同一种介质中传播的

5、现象②思考：我们是怎么样看到水里的鱼的？鱼反射的光进入了我们的眼睛，光从水中进入空气中光从一种介质进入了另一种介质传播③筷子反射的光到达水与空气的界面时，发生偏折④综上，光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2、光的折射规律①回忆：光的反射规律②思考：折射规律跟反射规律一样吗？③演示：光从空气斜射入水中光从水中斜射入空气中光从空气直射入水中④总结规律：在折射现象中a﹑折射光线、入射光线、法线在同一平面内b﹑折射光线、入射光线分居在法线的两侧c﹑折射角不等于入射角①光从空气斜射入水中时，折射光线向法线偏折，

6、如果让光线从水中逆着折射光线方向射入，此时光线会逆着原入射光线方向射出。表明：在折射现象中，光路是可逆的。②折射规律怎么记？处在空气中的角永远是大角3、解释生活中的一些折射现象出示图片，并解释4、练习作图5、小结根据板书总结本节课内容6、检测7、板书设计光的折射一、光的折射现象三、解释生活中的折射现象二、光的折射规律四、练习作图《光的折射》评课稿自评：课容量太大，时间不太够用，后面内容应解释一下带过，或放到自习讲解，不应讲的太深。他评：亚莉：类比光的反射区学习光的折射，效果较好秀爱：后面内容属于拓展内容，相对来说较难，应放在自习拓展，作图方面应该强调作

7、图要点生杰：后面的生活中的折射现象应解释一下就行，不用讲的太深《光的折射》议课稿本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。讲完课后，我根据讲课过程及效果先自评本节课：本节课我涉及到的内容太多，时间不太够用，后面内容应一下带过，或放到自习讲解，不应讲的太深。对于折射现象，从一种介质到另一种介质应该重点强调

8、，在后面检测时发现学生没有理解这个知识点。同课异构说、讲、评、议稿畅爱云2010年10月21日