光的折射说课4

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1、各位评委、老师：大家好！我来自济源市实验中学，我叫段林艳。今天我说课的题目是《光的折射》。一、说教材1、教材所处的地位和作用：《光的折射》是八年级物理上册第二章第四节的内容。它既是光的反射规律的后续，又为学习下一章《透镜及其应用》作了铺垫，起到了承上启下的作用。因此本节内容十分重要，也是本章教学的重点之一。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对折射现象的分析，培养学生密切联系实际，运用所学知识来解释一些自然现象的能力。本节课主要让学生认识光的折射现象和初步的规律，为以后几节课的学习奠定坚实的基础。2、教学目标与要求：

2、（一）知识与技能：⑴了解光的折射现象；⑵了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；⑶了解光在发生折射时，光路是可逆的。（二）过程与方法：⑴通过观察，认识折射现象；⑵体验由折射引起的错觉。（三）情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。3、教学重难点：因为新课程注重科学探究的教学，要求学生遇到未知事物要去发现，遇到新问题要去解决。所以我设计了这样的重点和难点：教学重点：折射规律的探究。教学难点：折射规律的应用。4、教具、学具：教具：多媒体学具：硬币、一次性纸杯、铅笔、玻璃砖、玻璃杯、激光灯

3、、玻璃水槽、画有刻度的纸板。二、说教法与学法   施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教学上采用启发式教学法、实验归纳法、自主学习探究法、直观教学法、观察法等方法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径，因此，我在学法上采取自主探究与小组合作的方法以及实验探索法、观察法等。主要体现在学生独立设计实验方案、分组合作、探究实验过程、归纳实验结果。这样设计可以充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取知识，让学生在与他人的合

4、作学习和探究活动中，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验到成功的喜悦。三、说教学程序新课程理念倡导课堂是属于学生的，为了体现学生的主体地位，本节课我以活动为载体，这样来设计教学程序：一、问题大拍卖二、挑战无极限三、竞标发布会四、探究无止境打开探究之门探究与发现分析与论证交流与评估把握知识结构科学探索考考你的眼力多种形式综合创新考考你的眼力创设情景激发兴趣兴趣考考你的眼力问题大拍卖挑战无极限竞标发布会探究无止境1、问题大拍卖我是这样来设计的：“同学们，今天我要来开个拍卖会”，学生们很奇怪：“拍卖什么呢？”“我今天要拍卖的是

5、问题。是什么问题呢，请先用你带来的器材做几个小实验。”学生们一听做实验，兴趣就来了，教室里活跃起来。让学生做铅笔变弯实验、硬币再现实验、铅笔错位实验。然后我在大屏幕上展示玩偶再现、铅笔变弯、铅笔错位实验以及彩虹、海市蜃楼等的图片。“同学们，这些现象是怎样产生的呢？这就是我今天要拍卖的问题。看看哪个小组能竞标？”各小组学生争先恐后“购买”问题。我接着说：“问题‘买’走就得负责解释清楚，要想弄清楚，我们就一起来学习本节课的内容吧！”我这样的设计可以让学生从实践参与中出发，自己发现问题，提出问题，不仅激发了学生的求知欲望，而且也提

6、高了学生的学习兴趣，为顺利完成本节课的学习任务奠定了良好的基础。2、挑战无极限新课程改革强调教学要重体验轻讲授，重过程轻结果，要让学生在活动中得到发展，让学生真正成为课堂的主人。由于光的折射实验现象比较明显，实验器材也容易采集，所以我把学生自主探究光的折射规律作为本节课的重点。为了使学生通过自主探究活动，对光的折射规律产生直观、深刻的认识，提高学生的学习兴趣和动手操作能力，我设计了如下探究过程，分为四个环节：（1）打开探究之门：我首先引导学生回忆光在同种均匀介质中是沿直线传播的，然后提出光射入不同介质中时还会沿直线传播吗？让

7、学生进行猜想。学生可能会提出：仍沿直线传播；全部反射回去；全部入射；一部分反射，一部分入射等等。同学们的猜想是否正确呢？就需要大家自己动手去探究去验证。这样的设计不仅培养了学生敢于猜想、大胆探索的能力，而且提高了学生的抽象思维能力。（2）探究与发现：我先让学生做光从空气斜射入水中的实验，验证上面的猜想。同学们通过实验可以看到：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，水面处还同时发生反射现象。这样既验证了上面的猜想是否正确，又引出了本节课题：光的折射，同时板书课题。由于学生对光的反射规律已经有了一定的认识和理解，为了提高课堂

8、效率并且避免学生在探究过程中的盲目性，我让学生对比着光的反射规律来进行探究。探究的问题有：⑴折射光线、入射光线和法线的位置关系：①　　　　；②　　　　　　　　　　　　　；⑵折射角和入射角的大小关系：　　　　　；⑶折射角随着入射角的增大要发生什么变化：；⑷光线垂直入射时光线的方向是否发生变化