光的折射的说课（朱小平）

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1、《光的折射》高桥镇中学朱小平人教版八年级上册第4章第4节说教材说目标说教学反思——说课流程——说学情说教学过程说教学理念教材地位及作用《光的折射》是在学习了光的传播、光的反射现象之后进行的，这样符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又为学习下一章透镜成像奠定了基础。本节教材为以后几节课学习做了充分准备，所以本节是本单元教学的重点。在教材中，有承上启下的作用。说教材与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，因此在折射现象的呈现环节必需充分，

2、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。学生有光的反射探究的经验，在这里采用类比法，再来探究总结光的折射规律学生要容易得多。学生情况说学情能力目标情感目标知识目标光的折射现象；光的折射规律；光路可逆；简单的归纳总结能力；初步的分析概括能力；乐于探索；勇于探究；结合实际；提高学习兴趣；一、教学目标说目标二、教学重点、难点教学重点：光的折射现象及规律教学难点：解释简单的折射现象说目标由浅入深，循序渐进，合作探究，联系实际现象学生讲述探究

3、归纳总结实验探究法讨论法类比教学法说教学理念应用教学设计思想教学方法教学进程教学原则教学流程一、创设情境，引入新课二、观察实验，折射定义三、师生互动，探索新知四、合作探究，获知规律五、应用新知，学以致用六、运用理论，联系实际七、谈谈要点，回忆收获说教学程序教学流程一、创设情境，引入新课设计意图：通过生活现象引入新课达到激发学生学习兴趣和对光的折射现象探究的兴趣教学流程二、观察实验，折射定义光的折射水空气NN’AB光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。教学流程二、观察实验，折射定义水空气NMO

4、AB一、明确几个基本概念入射光线：AO法线：NM入射角：AON折射光线：OB折射角：BOM设计意图：通过光的反射类比让学生先知道入射光线、折射光线、法线，入射角、折射角有利于下面学生在研究光的折射规律时明白要注意什么量教学流程三、师生互动，探索新知光反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。折射折射折射折射？？？折射规律和反射定律一样吗？反射定律是什么呢？二、探究光折射时的特点设计意图：（ 学生回忆光的反射规律，并讨论光的折射需从哪些方面进行研究明确实

5、验目的。）通过类比法来研究新规律，丰富学生的学习方法与手段。教学流程四、合作探究，获知规律分组实验器材分组实验设计激光笔烧杯水PH板设计意图：本环节通过简单的实验，辅助理解抽象的概念。让学生将感性经验上升为理论高度，来理解光从一种介质斜射入另一种介质时的偏折情况，突破本节的重点，同时也培养学生的动手总结归纳能力。猜想1反射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射？√实验演示反射光线和入射光线分别位于法线两侧；折射？√教师演示猜一猜2：让光从空气斜射向水面，入折角和折射角哪个大？改变入射角，再做两次，随着入射角的

6、增大（减小）折射角将如何改变？如果光从水中斜射入空气中呢？结论2：光从空气斜射入水中：①折射角小于入射角.即折射光线偏向法线。②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.光从水中斜射入空气中：①折射角大于入射角.即折射光线远离法线。②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.学生分组实验猜一猜3：让光垂直射向水面进入水中的光线沿什么方向前进？入射角和折射角各是多少度？猜一猜4：先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置.再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出.

7、你能得出什么结论？结论3：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.入射角等于零，折射角也等于零。结论4：在折射时光路是可逆的.学生分组实验2、折射光线与入射光线分居法线两侧（法线居中）1、折射光线、入射光线、法线在同一平面（三线共面）3、(1)当光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向靠近法线方向偏折，折射角小于入射角；(2)当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线向远离法线方向偏折，折射角大于入射角）;(3)当入射角增大时，折射角也增大。5、在光的折射现象中，光路是可逆的。4、当光从一种介质垂直射入

8、另一种介质中时，传播方向不变。小结：光的折射规律引导小结实验结果课堂训练设计五、应用新知学以致用设计意图：进一步加强学生对知识的理解和掌握，同时为下一个环节做下铺垫。教学流程六、运用理论，联系实际设计意图：让学生亲自体验光的折射现象的奇妙，感受学习物理的乐趣，享受运用知识的快乐。同时用课件引导学生画图分析，使学生思维由抽象走向具体，进一步加深学生在理论分析时的逻辑思维过程的培养。同时培养学生的语言表