五年级storytime说课稿

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1、五年级上册Unit5PartCStorytime说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好，一、说教材（…）教材分析：本节课是五年级上册第五单元storytime故事教学。故事呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。本单元中学过了Therebe句型和方位词的使用。学生除了复习巩固本单元的核心语言，还可以通过图片和上下文理解sad,kick,over,busy,naughty,poor,catch,等单词的意思。通过该故事的学习让学生能从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。（二）教学FI标1>复习巩I古

2、I本单元核心词汇beside,between,能在语境中理解本课新词：sad,kick,over,busy,naughty,poor,catch02、能够在图片的帮助下理解故事内容，能够在教师的帮助下表演故事。3、通过故事让学生养成乐于助人的良好习惯，逐渐形成环保意识。（三）教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重难点为：教学重点：能让学生从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。教学难点：1、本故事中生词over>can>naughty>busy>kick>fall>

3、>poor>latefor的理解。2、故事的表演。我是这样究出重点、究破难点的，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。如自由读、个别读、学习对子互相听读、看图听录音读、分角色朗读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入，让学生在读中深入体会。（四）学情本节是第五单元的最后一节故事教学。学生已经学了thereis句型和表方位的词。平时故事教学不作为重点，学生在表演上也会有所困难。木节课一定要体现出故事的趣味性，让学生被吸引后主动的表现。二、教法我们

4、知道“教学有法，但无定法，贵在得法。我本着“简简单单教英语，扎扎实实促发展”的教学原则。根据木课教学目标和新课标要求，我主要采用“质疑问难—理解感悟—感情朗读,，的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读屮感悟"，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理,使学生由一个被动接受者变为主动学习者，充分发挥学生的主观能动性。三、学法著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。，，根据以上教学方法，学生可采用“自主、合作、探究法和感情朗读法'学习本课。让学生运用问、画、读、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通

5、过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、教学流程（一）Step1、Greetingandwarm・upT:Goodmorning.Nicetomeetyou.S:Nicetomeetyoutoo.学生跟唱Let'schant:在这一环节我的设计意图是：chant内容中包含故事中的关键词，提前给学生渗透。为本课的学习做好了铺垫。（二）导入新课拿出实物can,Thisisacan.T:TodayIwilltellyouastoryaboutcan.W

6、hatwillhappentothecan?First,lookatthepicture.IcanseeabirdoWhatcanyouseeinthepictures?引导学生说出Icansee••-在这一环节我的设计意图是：让学生通过观察图片找出故事屮的相关人物。同时教师提供语言支架，引导学生照例说出。（三）Step3、阅读故事，感知文本1）T:Lookatthecan,Howdoeshefeel?（引导学生看表情理解意思），引出sad并带表情读词。读出感情。Whyisthecansad?Let'swatchthecartoona

7、ndthinkaboutthequestion.教0帀出示文本，播放视频，然后让学生带着问题去读，并在文中勾出答案。QI、Whyisthecansad?它为什么伤心？Q2、Wheredoeshewanttogo?此处引导学牛思考哪里是它的家。Q3、Whomdoseheaskforhelp?它都向谁请求帮助了？在这一环节我的设计意图是：检验学生对本文的理解程度以及看图思考问题的能力。激发学生强烈的求知欲和展示欲。Thecanwantstogohome.Butwhocanhelphim.Now,abirdiscoming.（在黑板上贴小鸟

8、图）Sothecansays（出示PPT,引导学牛说出易拉罐的话，要注意语气。）多请几个学生模仿一下小鸟的话。T：Thecanasksthebirdforhelp,doesthebirdhelphim?引导学生回答No。