《庄子二则》导学案

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1、30惠子相梁导学案【学习目标】1、知识目标：积累常用的文言词语，丰富文言知识；了解《庄子》及庄子生平、思想。2、能力目标：①欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。②感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。3、情感态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。【学习重难点】重点：①理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。②感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。1、难点：①理解两则故事的寓意。②引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。【学法指导】1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。2．比较法。比较惠子与庄子思

2、想志趣的不同。3．延伸拓展法。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。【课时安排】3课时【知识链接】寓言体裁简介：寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，是比喻的高级形式。它篇幅短小，具有明显的讽谕意义，以述说的故事为喻体，以阐述的教训和哲理为本体，具有极大的思想启示力量。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。《庄子》寓言两则这两则寓言想像丰富奇妙，角度新颖独特，以自然界中的动植物做譬喻，加以简练、夸张的描写，说理透辟而含义无穷，言辞尖刻而妙趣横生。仔细阅读这两则故事，品味譬喻之巧妙，并思考各

3、自的喻意。写作背景：庄子生于周烈王七年（公元前３６９年），卒于周赧王二十九年（公元前２８６年），与孟子同时。庄子所处的时代正当极其动乱的战国之世的中期，是战争最为频仍而统治者又最为骄横的时代，其时思想界又混乱不堪，儒、墨二家既各行其是，又各是其所是，而非其所非，再加上公孙龙等的诡辩，愈益使人迷乱而莫知所从。庄子的大半生处于宋王偃时期，而宋王偃又是战国有名的暴君，最为荒淫无道，残杀成性。预习案1、解释句中加点的词语。①非梧桐不止（）②非练实不食（）③非醴泉不饮（）④固不知子矣（）⑤搜于国中三日三夜（）⑥或谓惠子曰（）⑦今子欲以子之梁国而吓我邪（）⑧欲代子相（）2、积累字词。鹓（）鶵（

4、）醴（）鸱（）3.解释词语，翻译句子。①惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰②“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。③庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？③夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。④于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？”探究案1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？2.庄子对此的反应呢？3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？5.你认为庄子讲鹓鶵故事的用意是

5、什么？1.《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。请同学们精读课文有哪些值得赞赏的地方？检测案阅读下面的文言语段，完成16—19题(9分)惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鶵，子知之乎?夫鵷鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鶵过之，仰而视之曰：“吓!，今子欲以子之梁国而吓我邪?”16．庄子是家的代表人物，《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如、。(3分)17．解释下列句中加点词。(2分)①庄子来，欲代子相②于是鸱得腐鼠18．

6、用现代汉语翻译下面这个句子的意思。(2分)今子欲以子之梁国而吓我邪?19．庄子在文中将自己比作的“鸩鶵”，将惠子比作醉心利禄猜忌君子的“鸱”，把“腐鼠”比作，巧借鸩鶵的故事辛辣地讥讽了惠子。(2分)庄子与惠子游于濠梁导学案预习案1、解释句中加点的词语。⑤安知我不知鱼之乐（）⑦请循其本（）1、积累字词。濠（）梁鲦（）鱼汝（）鲦（）鱼2、解释解释划横线的词词语，翻译句子。①庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”②惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”③惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”④庄子曰：“请循

7、其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”探究案1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”3、比较庄子与惠于思想、性格、气质等方面的差异．理解庄子的人生态度。4.结合课文说说《庄子》散文的艺术特色。检测案1、用现代汉语翻译下列句子①或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。"②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海③非梧桐不止，非