《口技》教学设计第二课时

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1、《口技》教学设计第二课时一、整体感知学生速读课文说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个部分：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。二、研读赏析1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2、朗读第2、3、4段说明：应要求学生朗读得生动，有感情。教师出示表格，要求学生小组合作完成。场景声音种类声音特点作者评论

2、听众反应梦中惊醒犬吠欠身呓语大啼妇呜夫叱（一时齐发）由远及近由外到内由小到大众妙毕备伸颈侧目微笑默叹以为妙绝渐入梦乡齁声妇拍儿渐止鼠作作索索倾盆器声咳嗽（以声衬静）逐渐变小意少舒稍稍正坐火起群乱大呼齐哭百千大呼、齐哭、犬吠；力拉崩倒火爆声抢夺声泼水声（无所不有）忽然变大由少到多由少而杂不能指其一端不能名其一处变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走A.口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？说明：三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。B.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？明确：第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中

3、四人的不同声音，由远及近，由外到内，由小到大，由分而合；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小。尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。由大到小，由密到疏，微闻余声；第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音忽然变大，由少而多，由多到杂。从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。C.听众的反应分别是什么？写出了听众怎样的心理？第2段中听众的反

4、应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。D.试以听众的反应为纵坐标，声音的变化为横坐标，画一个情节发展的紧急情况坐标图。三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种

5、正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的"乐"趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。3、第五段似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？明确：突出舞台、道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂、热闹，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头

6、以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，再次突出表演者口技之“善”。4、总结中心本文记叙了一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧才能。三、写作特色1.1、“善”字总领全文，首尾呼应，浑然一体；2.以时间为序，条理清晰；:学科网]3.正面描写与侧面描写相结合，充分表现主题；侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。4.语言简练、准确、生动准确：如两个孩

7、子，一个含乳啼，一个絮絮不止，准确表达了他们的年龄差异生动：几次写听众的反应，语言生动形象文中夸张句和排比句的使用四、拓展延伸模仿《口技》写一段场景片段要求：1、运用正面和侧面描写相结合的方法。注意对表演者声音的变化进行正面描写,注意突出声音所表现的精神实质；注意写出观众的反映，包括影片中的观众和周围的同学。2、150－250字。提示：可以写自己看电影、演出时的场景。也可以写某节课的场景。