【教学设计】《2-1-2-3-4

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1、山东科学技术出版社八年级（上册）畅言教育《2.1声音的产生与传播》本课时编写：东光三中苗宏钧老师◆教材分析本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→

2、实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。让学生在猜想、讨论的基础上，多让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。◆教学目标【知识与能力目标】1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由振动产生的。2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。3、了解人类听到声音的过程；通过实验和生活经验，体验人耳是如何听到声音的；知道骨传导的原理和应用。用心用情服务教育山东科学技术出版社八年级（上册）畅言教

3、育【过程与方法目标】1、通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的方法。2、通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。【情感态度价值观目标】1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的热爱。2、通过学习人耳的结构和骨传导，引导学生保护自己的耳朵。◆教学重难点【教学重点】重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播。【教学难点】难点：设计探究的实验，在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。◆课前准备1、多媒体课件；2、橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、

4、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪等。◆教学过程一、创设情景，激情导入：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，可以陶冶情操，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听，如电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音。要知道，我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。（1）声音是怎样产生的？（2）声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？（3）声音在不同介质中传播的速度一样吗？今天，就让我们带着这些问题，从声音的产生出发，来研究一下声音的产生和传用心用情服务教育山东科学技术出版社八年级（上册）畅言

5、教育播。二、实验探究，新课讲解：声音多种多样，优美的乐音令人心情舒畅，声音是怎么产生和传播的呢？声音的产生利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发

6、声时的现象，并用语言描述现象。思考问题：（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。   通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。学生观察到的现象是：橡皮

7、筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？（1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？（2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？（3）弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉？乐器是怎样发声的？用心用情服务教育山东科学技术出版社八年级（上册）畅言教育以小组为单位进行实验，然后汇报：自己小组做了哪几个实验

8、，实验是怎