学贵有疑（教师论文)

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1、学贵有疑站前路小学雷琨内容摘要：我国晋代文学家张载说：“读书先要会疑，于不疑处有疑，方是进矣！”明代学者陈献章也说过：“学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进。”我们由此可知，学贵有疑，培养学生的质疑意识、质疑能力、质疑精神是推进创新教育、培养创新人才的关键。作为教师，“授人以鱼不如授人以渔”，我们理应自觉实践新课标理念，调整旧的课堂教学方法，把培养学生运用语文知识去分析问题和解决问题的能力放在尤其重要的地位，把充分调动学生的主动学习作为首要的教学方式。要做到这些，唤醒学生独立思考，大胆质疑的意识是前提也可以说是关键。“学贵有疑”质疑是就学生的学习而言，其过程是有疑一敢疑一善疑从

2、而使学生变被动地接受教师的提问为学生自主质疑、释疑、而最为关键的是培养学生的“问题”意识，我国晋代文学家张载说：“读书先要会疑，于不疑处有疑，方是进矣！”作为教师应让学生充分感知课文的基础上自己发现问题，并鼓励学生大胆质疑，不论问题是深是浅，是否有价值给予肯定，给学生间机会，营造一个宽松和谐的民主气氛，其次教给“问”的方法，引导学生围绕学习目标在重点难点处深入挖掘，善于提出有独创性的问题，同时适时解疑，教师点拔使疑惑更科学合理，让学生在多种思想和观点的碰撞中趋向共识。一、创设氛围，敢于质疑。听过很多公开课，可精彩之余，总觉“牵”的痕迹太重，老师精心设计出一个又一个环节，牵着

3、学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶。老师问个不休，学生忙于应付，根本没有思维放飞的机会，假如平常的课堂上，老师也是如此，无异于框定学生的思路，使学生思维程式化。教师必须转变观念，放下架子，态度耍和蔼，语气要亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。在教学过程中，教师不仅要欢迎学生提出疑问、坚持独见，还应该有意识地对这种行为作出肯定和鼓励，坚持一段时间这样做，可营造出一种民主、宽松、师生平等、师生合作的课堂教学氛围，这样学生就敢于发表意见，敢于对老师质疑.对同学质疑,对教材质疑，并且乐于质疑。这样才能唤醒学生独立思考，大胆创新的意识。二、整体感知，引导质疑“学起源于思，思

4、起源于疑”，一篇文章不论文体，在了解文章主要内容和把握最初感觉后，总会有疑难之处，老师在教学开始就应放手让学生自由阅读，要求学生寻找疑问，使学生阅读有目的性，有意识质疑，可学生虽然求疑思维活跃，可对他们来说开始质疑还是缺乏针对性，找不准质疑的切入点，因此教师的引导示范十分重要，可以训练学生由浅入深的质疑，充分调动了学习的积极性，有效唤起了学习的注意力，优化了学习过程，激发了发现力及创造力，同时有利于教师了解学生自学的结果，及时反馈学习信息，便于把握问题的难度，选定问题时候一要注意学生已有的知识储备，兴趣爱好与学生的发展水平相适应，使教学更有针对性，在此过程中培养了学生的自学

5、能力，质疑习惯。三、适时点拨，解决质疑提出问题，等于解决了问题的一半，解决质疑，应围绕教学日标，以学生知识基础为起点、把握难度分类质疑，使不同层次的学生都可以获得满足，第一类是学工可以自行解决的问题，第二类有关主旨把握中学生可以通过讨论加以解决的问题，教师要鼓励学生敢于提出自己的观点，发挥不同层次学生的互动性，在相互争论，补充中得出较为一致的看法，第三类是创造性的问题,这类问题有一定深度，在学生互相讨论补充时需教师点拨引导。四、科学评价，总结反馈课堂上，教师应做好倾听者，及时、积极地对学生的观点进行评价，只要学生的冋答有一定道理就应给予充分肯定，同时作为教学的组织者和引导者

6、，教师因把握正确的价值取向，引导学生得出科学的总结评价。在完成课内任务的同时，要适当补充课外内容，拓宽学生知识面，更利于学生思维能力创新能力的培养。明代学者陈献章说：“学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考，是不会质疑的。学生有疑问,说明他学习过程中在积极思维，在用“心”去比较、分析、综合和归纳所获得的信息。质疑是一种积极主动的学习，是学生主体地位的充分体现，在自主思考质疑求证过程中促进了学生创新能力的全面发展，有利于培养学生的自主探究意识，成为创新型人才。