学贵有疑，究之在引

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1、学贵有疑，究之在引　　【摘要】设疑是教师在课堂教学过程中必不可少的环节，教师在课堂教学要善于引导学生生疑、质疑及解疑，启发学生思维。课堂中有效的设疑是引发学生心理活动，促进思维动力的有效途径，也是成功教学的基础。　　【关键词】英语教学设疑策略运用　　古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理”。“设疑”是一个教师教学技巧的表现，设疑得法设疑激趣，学生才能拥有真体验、真感受和真理解，学生才能自我体验与建构，这对提高课堂教学的质量及发展学生的智力大有俾益。　　一、设疑应

2、遵循的原则　　1.1设疑应有明确的指向性　　设疑应针对本节课的内容围绕重点和难点展开，设置问题必须指向明确，如果模棱两可，往往会导致学生无所适从，出现启而不发，答非所问的现象。　　1.2设疑应有一定的层次性　　在课堂教学中，可根据学生认知的实际情况分层次设疑，力争让他们都能“跳一跳”摘到果实。　　1.3设疑应有价值，难度适中6　　设疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教师在课堂中要善于引疑、设疑，吸引学生积极参与。设疑应在由浅入深，层层深入。设疑太容易达不到突破难点重点的目的；设疑太难，

3、学生产生紧张感和焦虑感。课堂设疑要促使学生勇于质疑，真正从“怕疑”到“敢疑”再向“乐疑”发展。　　二、英语课堂设疑的策略　　2.1设疑要落在教学的重难点上　　只有设疑于教学的重难点，才能收到事半功倍的效果。例如，在进行《Howmucharethesepants？》的教学中，教师设疑：（1）Iwanttobuyahatandasweater.Doyouwanttogoshoppingwithme？（2）Canyouplayagame：Countfrogs.Onefroghasonemouth，tw

4、oeyesandfourlegs.（3）Makeasurveyandthenreporttotheclass.整个过程在教师的步步设疑下，对本单元谈论服装、询问价格起到推波助澜的作用。　　2.2设疑要“准”，把握提问时机　　孔子说：“不愤不启，不悱不发。”可见，只有具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而尚未通”、“口欲言而未能言”之时，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最佳时机。因此，这就要求老师在备课中吃透教材，揣摩透彻重点难点，适时设疑，不失时机地让学生开展积极的思维。例如在学习Canyo

5、ucometomyparty？时，这样设疑Ifastudentinvitesyoutoyourparty，Howwillyousayno？这比Icancometoyourparty怎样变一般疑问怎样变否定句准得多。　　2.3设疑重在“精”，激活思想火花6　　课堂设疑，不在于多，重在精，要恰到好处。在教学过程中，如果教师处处设疑，学生就会处处生疑，思维的琴弦就会绷得十分紧张，无法激活学生的思维，更难引发学生思想的火花，因此不能促使学生展开积极思维的地方不必设疑。例如，在教学What’sthebes

6、tradiostation？时，可设疑Howdoyouchoosewhatmovietheatertogoto？Talkaboutwhat’sthemostimportanttoyou.此处设疑起到了一石激起千层浪的功效。　　2.4设疑难在“活”，拓展思维空间　　所谓“活”就是要给学生留下一定的发散思维空间，拓宽学生思维，拓展学生的视野，在教学Whatdoyouthinkofgameshows？这个话题时，设疑一：Whatdoyouthinkof“SuperGirl”and“SuperBoy”？

7、设疑二Whataboutyourfriends？设疑三播放电视节目图片，如CCTV新闻（CCTVNews）、天气预报（WeatherReport）、人与自然（ManandNature）、今日英语（EnglishToday）、动物世界（AnimalWorld）等，让学生回答Whatdoyouthinkofthem？这样教师既能通过设疑控制课堂节奏，又张弛有度地维系学生的热情。　　四、“设疑”在英语课堂教学中的具体运用　　4.1“设疑”在课前导入时导趣　　“设疑”导入英语课堂，就是找准契入点，运用最

8、有利的方法，再辅以教师讲课的艺术美感，可以激发学生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆，从而为教学的顺利进行埋下孕伏，使整堂课收到课始趣亦生的境界，我所任教的人教版新目标英语七年级下册Unit3“Whydoyoulike6koalas？”，在这一节课要学习多个动物名称的单词以及why与because等句型。在导入这一课时我利用了“设疑”导入法，下面与大家分享一下。　　T：Hello，boysandgirls！I’mveryhappytoday，becausewe’lllearnthethird