对小学语文教材的分析思考

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1、对小学语文教材的分析思考什么是语文教材语文教材是语文课程内容的载体，是构成语文课程的基本要素之一。凡根据课程标准（教学大纲）编制的供课程教学之需的材料，都可以称为教材。文字教材：补充教材，课外阅读本，练习册，写字本……音像教材：录音带、投影片、录像带、教学挂图、光盘、多媒体教学软件……语文教材的功能课程目标的载体教师指导学生学习语文的载体学生学习语文的凭借语文教材编写要求鲜明的时代性丰富的文化内涵符合儿童发展规律突现自主探究学习方式要有开放性和弹性小学一年级语文课本第一课1949年开学了我们上学、学校、我们1955年早上起床穿

2、衣服毛主席、工人、农民1958年日月水土人、手、足1961年公社送我上学堂公社、学堂1978年毛主席永远活在我们心中毛主席、我们1981年全国人民热爱共产党热爱、共产党、人民1989年我是中国人、我爱北京中国、北京、我1992年我是中国人、我爱老师、我爱爸爸妈妈中国、老师、爸爸、妈妈《史籀篇》中国小学语文教材的源头。主要供蒙童识字所用，大概是按意义间的关系编排而成，四字为句，二句一韵，以便学童习诵。《苍颉篇》秦代蒙学识字读本，是秦始皇统一文字的范本。也是采用四言韵文形式，将3300个汉字，以意义相同、相近、相关、相类的方法编到

3、一起，使字的认识和词的掌握融为一体，因而便于学童习诵和记忆。这种编排形式，《急就篇》和《凡将篇》西汉蒙学识字读本。现存《急就篇》共三十四章，单字1809字。与《苍颉篇》相比生字总数减少，由3300字减少至2000字。《急就篇》用三字四字六字句，句式整齐而又不呆板，读起来琅琅上口，学童便于记忆。《千字文》南朝·梁周兴嗣所编《千字文》。到唐朝以后逐步取代了《苍颉篇》，成为蒙童识字的主要读本。千字文天地玄黄　宇宙洪荒　日月盈昃　辰宿列张寒来暑往　秋收冬藏闰馀成岁　律吕调阳云腾致雨　露结为霜　金生丽水　玉出昆冈剑号巨阙　珠称夜光　果

4、珍李柰　菜重芥姜海咸河淡　鳞潜羽翔龙师火帝　鸟官人皇始制文字　乃服衣裳　推位让国　有虞陶唐吊民伐罪　周发殷汤　坐朝问道　垂拱平章爱育黎首　臣伏戎羌  遐迩一体　率宾归王鸣凤在竹　白驹食场　化被草木　赖及万方《三字经》相传为南宋王应麟编。三字一句的韵语形式，读起来易于上口。言简意赅，通俗易懂，仅千余字，就概括了极广博的知识。儿童读千余字的一本小书，可在认识500多个单字的同时，学到许多知识。明朝赵南星称其“句短而易读，殊便于开蒙”，故此为蒙学第一书。《百家姓》集中识字课本。该书虽然由没有意义联系的姓氏组成，但由于采用了四言韵语

5、的形式，语调和谐，读起来顺口悦耳。其所收的百余个通行姓氏，和学生生活非常贴近，蒙童倍感亲切。四书五经四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经《诗》《书》《礼》《易》《春秋》宋元以后蒙学韵文类课本韵文类教材代表作品有《神童诗》和《千家诗》。《神童诗》收录五言绝句34首，格律工整，文字浅显易懂，极宜儿童吟诵。《千家诗》分上下两集，收录七言绝句和七言律诗142首。后人在次基础上又重新编订了五言绝句和五言律诗，把这个本子合二为一，称《重订千家诗》。明清时期千家诗广为流传，宋元以后蒙学韵文类课本《龙文鞭影》为明朝萧良所编，其中有不少神话

6、故事，内容活泼又逐联押韵，读起来流畅顺口；《幼学琼林》也是明朝人程登台所编，他把常用的词句、成语、典故，用对仗的形式加以分类组合。《古文观止》为清朝人吴楚材吴调侯编选，该书选入自春秋战国到明朝的历代名人名文，共222篇，按照作品的年代先后编排。由于选编的大多为名人名篇，繁简适中，现代小学语文教材的特点以阅读教材为主体，将识字和写字教材，听话、说话、作文教材与阅读教材合一。小学语文教材的特点自本世纪初迄今为止的全部语文教科书，无不是文章的集锦，这似乎已经定型化了。朱绍禹主编《中小语文教材概观》人民教育出版社1998年版各国语文

7、教材编写的四种模式中心式分项式综合式并列式语文教材编写的四种模式分项式综合式并列式中心式中心式听说阅读写知识分项式听说习作阅读语言“三领域一事项”编写目标听说领域写作领域阅读领域语言知识事项日本《国语》日本国语课程取向非常明确地认定其性质是“从言语教育的立场出发的国语教育”，也就是说国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力。日本《国语》日本文部省《学习指导要领》1988年：培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力”1998年：培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。日本《国语》第5单元1词汇练习：请大家收集一下

8、由冬天联想到的词汇.句子，作成小卡片2诗歌欣赏：第6单元1语文活动：游戏，扮成商店老板。2单词练习3游戏：“猜猜我是谁”第7单元1阅读：回答问题2单词练习第8单元写作：开学以来发生过什么有趣的事情？第9单元1阅读：朗读课文，根据课文回答问题2写作：把自己喜欢的地方以画画,根据