谈谈我对小学语文教材分析的理解.docx

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1、谈谈我对小学语文教材分析的理解在教学中,教材是个例子，关键在于教师对于教材的理解，理解得深，思考得透，教材才能把握得好。钻研理解教材是基础，一节课40分钟有限，教材中的知识点不可能面面俱到，我们要思考的是围绕本节课的重难点，我们让学生这掌握哪些知识点，必须有所取舍。这也是我们常说的“一课一得”，扎扎实实地教会学生。　　下面结合自己语文教学的实际，谈一谈自己是如何分析理解语文教材，不妥之处，望大家指正。　　一、整体把握，明确教材使用方向。　分析教材首先把握好年段要求。其次是把握好教材的阶段要求，最后把握好课时要求，做到心中

2、有数，这样才不会有较大的偏差。　　我认为我们的语文教学，应该从面到点，再从点到面。其实细细分析,每个单元中的课文包括练习都是有联系的。把握了单元的主导思想后再细细分析每篇课文，找到每篇课文的关键核心，用一到两个主打问题引领学生去体会。　二、细致解读，展示教材内容魅力。　　以上是从宏观的角度上对教材的分析和理解提出的一些建议。在教学实践中，我们更多涉及到的是对一篇文章的分析和理解。我觉得当我们拿到一篇文章时，要想能在课堂上自如地驾驭它，应该做好以下几件事。　　（一）熟读教材。　　听完特级教师的语文课，我们不禁会为其课堂上酣

3、畅淋漓的表现所倾倒，殊不知，对课本中的每篇文章他们都已经做到了“烂熟于心”。俗话说：“熟读百遍，其义自见”。我们只有对课文内容了如指掌时，才能真正做到立足教材，也才能有望超越教材。随着读的深入，我们对文章的理解和感悟也会越来越深刻，朗读的品味也会越来越高，才能达到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的境界。如朗读《爱如茉莉》，要能让学生听了为之动容；朗读《秦兵马俑》，要让学生听了有一种身临其境的感觉。　　（二）抓住重点词句，结合具体的语言环境进行感悟和理解，即：“潜心领会文本”。　　有时，我们对一个词语的灵感很可能触动全篇，起

4、到令人意想不到的效果。《爱如茉莉》一课中有这样一句话：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳和光泽里。”我在反复研读这句话时突然觉得眼前一亮：一个“探”字用得多好啊!连阳光也动情了，怕打扰父母淡淡的真爱。一个“探”字显出了语言的温情，阳光轻轻笼着他们，罩着他们，就像爱播撒在小小的房间里……　　（三）正确领会作者遣词造句，布局谋篇的意图。　　作为教师，只有我们领会得深，才能引导学生领会得深，甚至在我们的诱导下实现学生的创新性发挥。我在备《燕子专列》一课时，对描写

5、小姑娘贝蒂寻找燕子的部分很感兴趣。经过细心品悟，我除了被小姑娘贝蒂那种为了拯救燕子忘我的精神感动外，也体会到了作者在寻找燕子的众多人中选择她进行描写的原因——透过对这个小姑娘的典型描写，我们可以容易地想象出人们当时为了拯救燕子而付出的辛苦和对小燕子那种浓浓的情意。这种“以点带面”的描写方法是非常值得学生学习和效仿。　　（四）拓展延伸，多方面搜集与文章相关的素材，深化对文本的理解。　　我们理解教材仅仅依《教学参考》是远远不够的，毕竟教学参考中提供的材料是有限的。所以要带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻

6、求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。　　所以，一个好的老师根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。