谈谈对教材的理解.doc

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1、课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。1．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。

2、例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把jefcbook2thesportmeeting提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。2．单元内的调整：单元内的调整是指教师根据

3、单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，jefcbook3第85中的第一部分以kate感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第86课是一篇有关tom病情的三人对话；第87课的第一部分讲tom的病因，第二部分是kate与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第88课是一些语法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整（见一下表）。第一课时第二课时第三课时第四课时课时内容lesson85part1lesson87part2lesson86lesson87part1less

4、on85part2lesson87part3lesson88课堂用意这两段对话写的都是kate生病这件事情。lesson85part1是在家的场景，lesson87part2是住院时的情景对话。将两段对话放在一起，可使对话的系统性和完整性得到统一。这两课都是以tom看病为主要线索，在叙述和询问的过程中呈现词汇和展现语言知识。将这两段对话合并惊醒教学，可保证故事情景的完整。重点是教会学生诉说病情，学会用简单的英语就看病的话题进行交谈让学生学习和掌握动词不定式的两种用法。3．课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第

5、一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如，readandlearn，readandact，askandanswer，learnandpractice等。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，教师可将jefcbook2lessonl7中的两部分进行对调。因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“whichanimal…？”，使学生对动物有更深层次地理解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“

6、shallwegotothezoo?”。二、拓展和补充教学内容当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如jefcbook3lesson46theuniverseandman－madesatellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地

7、面传送信号，很多学生不太理解。教师可补充“earlybird”和“man'striptothemoon”这两篇文章，出现新词汇“mannedspaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教jefcbook2mid

8、-autumnfestival时，教师可以补充thanksgiving的有关内容，讲一讲“turkey”，“harvest