第15课《说“屏”》教学设计

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1、教学设计《说屏》阿尔山市一中李超一、本课单元地位作用本单元的课文都是说明文，学生在前四课的学习已经积累了一些基本的说明文的常识，本课主要是加强学生对说明文的理解以及对说明文知识的运用。二、课标要求对课文的内容和表达有自己的心得，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；在阅读中了解说明的表达方式；理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言。三、教学目标1.知识与技能：掌握本文生字词；能够说出“屏”的相关知识如：作用、分类和注意事项；揣摩文中诗词的引用，感受浓浓的诗意和韵味；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。2.过程与方法：快速阅读

2、理解信息，把握课文基本内容。问题引领分组探讨，品味课文散文特色。3.情感态度价值观：以“屏”为媒介，激发并提高对传统文化的审美情趣。重点： 把握说明对象及特征。难点：理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意。一、教学方法自主、合作、探究　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。课时：一课时二、教学过程（一）、导入新课：1、学生说屏。出示屏风图片.这是什么?用简洁的语言介绍一下屏幕上的"屏".(训练说话能力)2、教师说屏。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能

3、于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。（激发兴趣）3、师生忆屏。提问回忆我们之前哪篇文章介绍了屏。（知识勾联）明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之”追问从句中可看屏的作用是？明确：遮挡视线。（二）了解作者（学生读一遍）陈从周（1918—2000）,古建筑、古园林专家。擅长文、史、诗词、绘画、昆曲。毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化，成果瞩目。著有《说园》、《苏州园林》等学术专著。（三）检查预习，扫清障碍（所有活动有学生完成）1.给下面红色的

4、字注音（找学生用白板笔写出正确的读音）纳凉帷幕忒闺中书斋伧俗缘故休憩韶光2.多音字屏风（）伧俗（）屏气（）寒伧（）3.字词释义伧俗：粗俗、鄙浅。纳凉：享受凉爽。纳：享受。缓冲：使冲突缓和。雅俗之分：高雅和粗俗的区别。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜办法。4.本文的说明对象是什么？（屏风）5.本文属于什么类型的说明文？（事物说明文）（四）自主学习，整体感知请你朗读课文并在书中进行相关知识的勾画。（6分钟）1、用文中的话来回答什么是‘屏’？（快速、准确的寻找信息）明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。2、作者介绍了关于屏的哪些知识？（如特点、

5、种类、作用、如何设置）（答案：略，训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力。）明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。  种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 3、今天还有哪些地方用到“屏”呢？作者对此又提出了怎样的评价和建议呢？（考察知识的迁移）（五）合作探究，感悟提升速读课文，

6、画出能体现感情的句子和引用的诗词，先自己思考，再小组合作探讨。（6分钟）1.文中作者对屏的感情是怎样的？明确：感情——“喜爱和向往。”依据——“便不禁心生向往之情”，。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。2、本文主要使用了哪些说明方法，请你找出来做标记，并说一说这样写的作用是什么？（对已有知识的运用）3、文中多处引用古诗词，有什么

7、作用？（提示从内容上与结构上来分析）老师先解释说明，知道出处（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。（2）锦屏人忒看得这韶光贱”　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。　“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主