浅谈“怎样上好科学课”

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1、浅谈“怎样上好科学课”刘建香小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。它不同于自然课，以前自然课教学大多是“读、划、背、查”这样一个僵死的模式，这种教学方法无法培养学生热爱科学的兴趣。我们知道学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学模式，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。因此，改革教学方法，显得举足轻重。是上好科学课的关键。现就“怎样上好科学课”谈谈自己的几点看法：注重“活动”活动育

2、人科学教学的最大特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强。而且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。而“活动”的核心是让学生“动手”。重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、测量、记录、整理数据、讨论交流……只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。因此，科学课教师耍为学生创造动手的机会，给他们提供学习的资源和器材，留给

3、他们足够的时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”O例如在教学“搭纸桥”一课时，我先让学生说说搭纸桥需要什么材料，根据学生的需要发给他们器材，并要求他们尽可能多的搭岀各种纸桥。最后学山搭出的纸桥有“平面桥”“拱形桥”“波浪桥”“凹血桥”等十多种。正是由于学生亲自经历了动手的过程，他们的成果让人耳目-新。他们的能力就是在这样许多的“活动”中得到提高。注重“过程”实践出真知科学课的教学重视学生的观察、信息收集、数据整理的过程，要求学生用图画和文字表达他们的收获，并组织学生交流讨论，让他们对学习过

4、程进行评价和反思。如在“搭纸桥”一课中，首先要求学生搭一个最简单的“平板桥”然后在纸桥面的中间压上一个小重物，并逐渐增加，直到把桥面压垮为止，最后把重物的个数记录下来；接下来，让学生在同样的桥墩上重新设计纸桥面，尽可能多压几个小重物,并把每种桥面承受重物的个数记录下来，对结果进行相互讨论，说说自己的发现。随后，学生们设计出了很多不同的桥面。他们在讨论过程中都有口己的发现：有的说“桥面改变了，桥面能压的重物个数也变了J有的说“物体形状改变，承受力不一样J还有的补充说“物体承受力的大小与物体的形状有

5、关系”……对这些结论，教师都应给予肯定。这些结论是由学生自己或共同讨论得出的，虽然他们得出的结论欠准确，语言表述欠严密，解释也欠科学，但只要学生自己动手做了，经历了，像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了，他们的科学素养就能得到发展和提高。三、注重“提问”质疑启智善于发展、提出问题是敏锐洞察力的一种表现；凡事问个为什么，并从中探究事物变化发展的原因是一种可贵的科学精神。例如:在“沉和浮”一课中，学生提出了许多问题，如“物体在水只是沉还是浮？”“哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在中是上浮的哪？”这些问

6、题，都是学生提出的，说明他们具有丰富的想像力。对这些问题，教师虽不能具体冋答，但应及时鼓励：“问题提得很好！你们都是勤于动脑的好孩子。要想知道这些问题的答案，现在得努力学习，将来由你们把答案告诉人们,这才是科学家做的事情。”这样处理教学过程屮学生提岀的问题，能激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养他们勤于观察、善于质疑的能力。四、注重“创新”创新是希望创新建立在联想和实践的基础上，运用和创新是紧密联系的。教学中要利用现代化的教学手段，给学生展现广阔的空间，开阔他们的视野，培养他们运用知识的能力，给他们

7、提供更多创新的机会。教学“造一艘小船”这课，当学生了解了“物体在水中的沉和浮与物体的轻重和体积大小有关”这-•知识点后，可要求学生运用所学的知识，展开想像，设计出即节省材料又有较大浮力的模型。学生的思路十分开阔：有的是用橡皮泥造的-艘小船;有的是用硬纸片造的-艘小船;有的是用拉罐造的-艘小船等。教师要及时表扬、鼓励，并顺势捉问:“你为什么这样造？这样造，有什么好处呢？”这样的提问，促使学生反思自己的想法，在反思过程中使知识得到巩固，能力得到提高，创新得到培养。科学课的教学重动手、过程、提问、运用

8、与创新。教师要彻底打破“教书本死知识”的旧教学观，给学生创造更多的实践机会，让他们亲身经历探究和运用知识的过程，在此过程中，不断评价、反思自己的探究行为，提高他们的创新能力，使他们获得成功，也必然会成功。五.注重“反思”促进教学我们的小学生是“有很大潜能的待开发的人”。现在是21世纪,学生获取知识的途径、渠道越来越多，他们的眼、耳、鼻、舌、手等各种感官吋刻都在接受着外界的刺激，除了睡觉以外，他们的大脑可能始终在思考着什么，因此小学生，即使是学前、一年级的小学生，他们都不是-张白纸，他们是具有-定