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1、浅谈怎样上好小学科学课科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，具有十分重要的意义。小学生对周围的事物有着浓厚的探究兴趣，但基于他们所具有的生活与知识基础，科学对他们来说既神奇又神秘和不易理解。如何在教学中激发、引导、呵护学生的这种原始的学习兴趣和冲动，消除科学的神秘感，对于科学教学来说非常重要。一、注重培养学生的创新精神和创新能力1.做到“二还”一还学生“自我”。每个学生都是一个完整的思维个体,每个学生又都有自己的认知特点;学生的个体差异是客观存在的,这种差异不仅表现为能
2、力水平有高有低,更主要表现为能力类型的不同和气质、性格特征的差别。尊重学生的个性特点因材施教,是培养学生创造力的根本前提。因此在教学活动中,教师要做到正确对待学生的个性,保护每个学生的个性发展,鼓励学生探索事物的创造性,使每个学生都能扬长补短,获得思维过程的最佳自我开发。二还学生“勇气”。敢想是创造的心理条件之一。只有敢于破除条条框框,才能除旧布新,才能有所创造。因此,在教学过程中,教师首先要大胆鼓励学生奇思异想,要“想人之所未想,言人之所未言”,要想出新颖、独特、富有新意的学习方法。另外,教师还必须注意保护并培养学生的好奇心和想象力。同时,要对学生抱以
3、满腔热情,充分信任和尊重他们,对他们的想法不能轻易否定,更不能横加指责,对于有创新性的发言要及时鼓励,使学生充满创造的信心和热情。2.做到“三让”一让学生自己想办法发现新知波利亚说:“学习任何知识的最佳途径要自己去发现,因为这种发现理解越深，越最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,在教学过程中,教师要大胆放手,让学生自主探索,尽量给学生时间、空间方面更大的自由度,充分调动学生的自由,尽可能让学生发现问题、提出问题、探索问题,得出科学的结论。二让每个学生都获得成功的体验心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦。就能激起无休止的追求意念和力量。
4、因此,在教学中,教师要设法给学生创造宽松、和谐、民主的课堂气氛，使学生主动的参与研究过程，为每个学生能够体验成功的喜悦提供条件。这样,学生的聪明才智才能得到发挥,每个学生才能得到成功的体验。这种成功的体验,会促使学生不断地去探求新知,使学生的思维能力和创新能力不断得到发展。三让学生走出课堂大自然是最好的教科书。小学生学习认识的对象大都来源于自然。只有让学生走出课堂,走进大自然,才能检验自己在课堂上所学的知识，检验自己实际应用的能力,才能真正体会到“大自然主人″的蕴意。要让学生走出课堂,在大自然中,通过参加多种观察、考察、采集动植物标本等丰富多彩的活动,培
5、养他们热爱大自然的情趣,认识自然界中常见的事物及其相互联系。在了解人类对大自然的利用、改造、保护和探索中,不断地研究,不断地思考,不断地创新。二、优化科学教学方法1.指导课前阅读，培养自学能力语文课教学大多要学生课前阅读课文,其实课前阅读在科学教学中也是很有必要的,在上课开始利用5～8分钟的时间让学生阅读思考,这能充分体现学生的主体作用,但让学生自己去读,他们大多会抓不住重点。所以,必须对学生作读书指导,出一些提纲,让学生带着问题去读,并做好记录。学生要根据老师提出的问题,在书本上找答案,这样,学生就能顺利地了解本课的知识要点,同时在读书时还可以鼓励学生
6、边看书边提一些问题。例如,在学习《氧气》一课中,学生通过看书后,知道了本课要讲的是氧气的性质、氧气的作用。同时还提出了许多问题:铁丝真的会燃烧?它燃烧时会是怎样的?氧气天天用,它在空气中所占的比例会减少吗?这样在讲授新课的时候,学生就能对他们关心的问题表现出更浓厚的兴趣,就会在课堂上看得认真,听得仔细。2.寓教于乐，搞活课堂气氛大教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”当人在轻松愉快的环境中,就很容易接受某个事物,学生学习知识也是如此,课堂气氛搞活了,学生在不知不觉中进入角色,学生自然而然地接受了新知识。在教学《正电和负
7、电》时,为了提高学生学习兴趣,搞活课堂气氛,我设计了一个小实验。首先我拿出一张纸,问学生能不能不用什么东西就把它贴到墙上去。有几个同学自告奋勇说试一试,但均没有成功。这时,我把纸放在讲台上,用黑板擦连续在上面擦了几遍,报纸被我贴到了墙上。接着我又拿起一支塑料圆珠笔,在头皮上擦了几下,将事先准备好的碎纸粘了起来。这时同学们都瞪大了眼睛,很想知道这是怎么回事,这样很自然地就把学生带到了“摩擦起电”的问题上。学生的情绪很高涨,紧接着分组进行观察、实验,进行得很顺利,并且很轻松完成成了本课的教学任务。3.让学生自己去发现和解决问题每个人都有表现欲望,小学生也是如
8、此。教师要在知识的生长点上,有意识地设疑,有目的地引导学生观察、思考,从而培养学
