关注语言运用巧设读写小练笔研修反思

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1、关注语言运用巧设读写小练笔研修反思叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读屮咱们可以领略人家的经验，接受人家的心情写作是发表的事情，从写作中咱们口J以显示自己的经验，吐露自己的心情。"由此不难看出，阅读和写作是两个不同的过程，哪一个过程不经过长期的训练都不会形成能力。如果离开阅读教学，单独训练学生的写作能力，写作就成了无源之水，无本之木。因此，在阅读教学的同时对学生进行相应的写作训练，双管齐下，总比单腿走路好，而巧设读写小练笔是提高学牛写作能力的重要途径。巧设读写小练笔是围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习。它是减

2、缓作文坡度的阶梯，可以当堂完成，不增加学生的课业负担，有效地提高学生的写作水平，具体步骤如2一、选择曲——帮助学牛选择巧设读写训练点1•根据大纲和教科书选择每册的写作训练重点根据犬纲和本册教科书的要求选择写作训练点，就是耍根据人纲上对每册书的作文要求进行分析，以及对书上所冇的作文要求进行统计分析，确定本册书写作方面的总体要求。如第十册，大纲要求：观察事物，抓住重点，并适当展开想像，初步养成观察事物的习惯，练习按要求或自拟题目的作文，学习编写作文提纲。教材每单元都提出了要求，我进行了统计，其中要求有中心两次，有条理

3、五次，语句连贯两次，内容具体五次，完整两次，修改五次。通过以上统计，确定本册训练的重点为把内容写具体有条理和结构完整。曲于上学期的写作重点就是有条理和结构完整，所以，这学期作文教学的训练重点定为把内容写具体。有吋阅读训练的重点实在不适合写作训练，也可不考虑。2.根据阅读教学的重点选择各单元的写作训练重点在语文课本中每一个单元都有明确的阅读耍求，根据耍求确定每单元训练重点。如第十册一单元，阅读训练的重点是边读边想像理解课文。我就根据这一阅读训练点确定本单元的写作训练点为边想像边写，通过想像把内容写具体。二、理解曲一

4、阅读教学中引导学生理解写作训练点选择了写作训练点，但如何把书本上的写作知识转化为学生头脑里的写作知识，完成这一转化每位老师都有很多办法，如朗读理解，运用想像理解，运用学生的表演理解，联系生活实际理解，运用板书理解，我区的自主教学模式更是理解写作训练点的好方法。在阅读教学中，我本着在讲解课文内容的过程中让学生自然而然地理解文章的写作训练点，一课一得，逐步积累的原则。俗话说：有量变才会有质变，学生平吋积累的写作知识为写作水平的质变、知识能力的转化作好了充分的准备。许多学生在不知不觉屮捉高了写作水平。三、运用曲——帮助

5、学生选择、创设练笔情境，运用阅读中学习到的写作方法(1)选择练笔情境的原则如何促使学生将写作知识转化为写作能力，培养学生运用语言文字的能力。如何实现由量变到质变的过程呢?那就需耍教师随机选择、创设情境进行训练。选择、创设情境训练时有三个原则：＜1)要冇目的性，紧紧围绕教学目标进行，就是说训练要准。〈2〉训练要有针对性，针对教材和学生实际，采取灵活有效的方法，就是说训练要巧。〈3〉训练要根据学生实际适量练习，就是说训练要精。只有这样训练才能收到良好的效果。(2)选择、创设练笔情境的途径小学生的写作能力是整体的理解表

6、达语言文字的能力、认识生活能力、思维能力三者有机的结合，学生的认识生活能力还欠缺，他们口己很难捕捉生活信息，教师就要引导他们去观察。选择、创设良好的情境让学牛观察，可以增强学生的感性认识和观察能力，激发学生的写作兴趣和爱好。良好的写作环境并不是到处都有的，要靠老师结合课文特点，结合学生的实际，创造性地组织一些学生喜欢的活动，指点给学生一些生活屮可供写作的题材。〈1〉帮助学生从课文中挖掘练笔情境课内抓根固本，根据课文屮的阅读训练点组织适当的缩写、扩写、补写、编写。例如第十二册《三人行》讲完让学生补述王吉文昏过去以后

7、，小周和黄元庆的表现。学生写到：“黄元庆艰难地向而爬了几步，竭尽全力地喊道：’小一周，小一周，哎……快，快来呀!，喊完他脑袋往前-伸，脖子一耿，咬紧牙，两手抠着地，使劲往前爬了点，继续喊道……4……哎，马上。’远处传來小周微弱的声咅。’‘扮演角色体会情境。教师创设一种模拟情境，让学生扮演其屮的某一角色，依角色情感体验作文，也就是角色作文。如讲《狼牙山五壮士》时我就让学生在土坡上表演战争的场面，让学生记述。借助图画再现情境。学习古诗《游园不值》吋，诗屮说：满园春色关不住，一支红杏出墙来。满园春色什么样呢?请学生用笔

8、画岀来，边画边想像“满园春色'‘然后记录下來，学生很有兴趣。〈2〉帮助学牛冋忆牛活屮的练笔情境生活是作文之源，根据写作训练点，帮助学生从生活中搜集那些没被学生注意到的生活经历。例如《三人行》，王吉文轮流背着三个伤员前进的形彖时，我就让学生回忆体育达标时冇的同学磕破了腿，几个男同学是怎样背着他上楼的。生活屮带有时代气息，可供写作的事情很多，学生虽然经历过但没有捕捉信息的能力