光的色散教学设计 (2)

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1、第四章光现象第5节光的色散v课题分析学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的巨大

2、魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。v教学目标1.知识与技能：（1）知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。（2）知道色光的三原色。了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。2.过程与方法：（1）探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。（2）初步

3、尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。（3）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。3.情感态度和价值观：（1）在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。（2）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。v重点难点重点：光的色散和色光的三原色，红外线、紫外线的应用。难点：通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合。v教学设计1.教具准备三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、

4、电视机、水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料、多媒体课件。2.教学课时1课时3.教学过程【创设情景导入新课】5第四章光现象如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。u色散雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们

5、也可以让太阳光经过三棱镜，然后照到白屏上来试试看。【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白屏上，仔细观察发生的现象。学生动手探究实验惊奇地发观：在白屏上也出现了彩色的光带各小组积极展示1.太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。2.这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。总结：彩虹就是光的色散现象.5第四章光现象【成果展示】通过以上现象能够说明什么？【归纳总结】太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。u色光的混合17世纪以前，人们一直认为白光是最单

6、纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。【演示实验】色光的三原色。用三色彩纸课前做好彩色陀螺，装在小电动机上，让它旋转起来，观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转，观察到不同颜色。【探究实验】色光的三原色。【实验指导】先后打开红光、

7、绿光和蓝光的按钮，观察两种色光混合部分的颜色。红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“颜色”，就是按照左下红绿蓝的混合得到的。【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。【想想做做】电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜六色，那么它们的颜色是由什么色光混合而成的呢？现在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面吧。5第四章光现象【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的

8、可见光谱。u看不见的光1.红外线及其利用请大家自学课本86--87页看不见的光2、3、4、5自然段，回答以下问题。（1）在红光之外有一种