分数的意义和性质4月

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1、《分数的意义和性质》单元教学反思教师：曾福全2015年4月本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的形成，教学的难点是概念的形成和运用。我认为，从以下方面入手,可以收到良好的效果。1•注意充分利用教材资源，注意直观教学冃的是发挥形象思维对抽象思维的支撑作用。本单元概念多，而且抽象，教学时加大思维的形象性(比如：图、线段图、集合图)2.注意揭示知识之间的联系①商不变的性质与分数的基本性质的联系②分数的基本性质与约分、通分的联系③用字母表示数：分数与除法的关系，分数的基本性质(0除外)④因数一一公因数一一最大公因数一一约分倍数——公倍数——最小公倍数—

2、—通分⑤单位换算——除法——分数——约分。教学实践证明，学生对最简分数、约分的意识淡薄，要加强。3.注意在适当抽象的基础上建构数学概念：如(1)同分母(或同分子)的大小比较1/3()1/23/4()3/5(2)单位“1”的认识：一个物体、一条线段、一堆物体、一个集体思考：一个小组人数的1/4,一个班级人数的1/4、全校人数的1/4,结果为什么会不同？（3）公因数与最大公因数；公倍数与最小公倍数。2.注意概念的运用（1）分数的意义2又5/7分数单位是（），添上（）个这样的单位是最小的合数。3/5和3/7哪个分数单位大5/8吨可以看作是1吨的（），也可以看作

3、是（）吨的1/8分数的分母越小，它的分数单位就越小（）（2）分数与除法的关系5米长的铁丝平均分成8段，每段占全长的（）。每段长（）米。张三2小时步行10千米，每小时步行（）千米，每千米需要（）小时糖20克，水80克，糖占糖水的（）（3）在数轴屮表示分数（4）真分数与最简真分数分数单位是1/6的所有真分数的和。分数单位是1/8的所有最简真分数的和（5）约分（最大公因数）、通分（最小公倍数）①4/5=8/10大小相等，分数单位也一样（）②化简一个分数时，用2约分了2次，用3约分了一次，得，原来分数？①写出比1/4大而比1/3小的分数3个②通过测试发现：学生对

4、约分，结果保留最简分数的意识淡薄，教学时要加强女口：1.04=()44-20=()0.36=()0.02=()654-100=()24/30=()30/54=()25分=()时100米=()千米45立方分米=()立方米5•注意探究一定的学习方法：求最大公因数、求最小公倍数(1)观察法：两个数成倍数关系时，两个数是相邻自然数(0除外)时，两个数只有公因数1时，可以直接观察得到。(2)列举法(3)分解质因数法(4)短除法：虽然教材没要求，但是此方法简洁高效，不能丢。碰到求最大公因数和最小公倍数，先用观察法，不行的再用短除法，这样做最简便。6•注意训练分数与小

5、数的互化：(1)方法的掌握与运用，(2)熟记常用的分数与小数的互化，更好地为四则混合计算服务。