原著教学大纲

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1、《马克思主义经典著作选读》教学大纲课程宗旨：帮助学生增强马克思主义基本理论素质，锻炼用马克思主义的基本立场、观点、方法发现、分析、解决实际问题的能力，全面提高个人的政治思想素质、专业理论素质和实际工作能力。课程内容：以颁发的统一教材为基本依据，参照兄弟院校经验，选讲马克思的4篇原著，毛泽东和邓小平的各一篇原著，每篇辅之以课堂专题讨论，写出讨论提纲，作为平时成绩。考试考查内容以选讲内容为据。平时成绩与期末成绩之比为20/80。目的要求：师生共同尊重、学习原著，学生要记课堂笔记。通过讲授学习，达到以下目的：（1

2、）较准确地领会和把握马克思主义基本原理及其在中国的新发展。（2）尊重原著文本，反思清理哪些是经典作家原意；哪些是后人错误的附加；哪些需要坚持；哪些需要结合实际加以补充、修正、发挥、发展？坚持不断开拓和与时俱进的批判创新精神。（3）用原著的丰富思想提升自己的政治理论素质，求得个人的全面发展。（4）用马克思主义原著中的原理、原则、方法指导和提升自己的专业理论水平。《关于费尔巴哈的提纲》讲解内容：1、原著简介：这是马克思于1845年春匆匆写就的一个研究提纲，不是为了发表，而是为进一步研究使用的。恩格斯在写作《费尔

3、巴哈论》时，从马克思的旧笔记本中发现了《关于费尔巴哈的提纲》原稿，称该提纲是“包含着新世界观天才萌芽的第一个文件”。费尔巴哈一生最大的历史功绩，就是在唯心主义长期统治德国之后，恢复了唯物主义的权威，把自然界看作是唯一现实的东西，是世界的本原。他曾经这样概括自己思想的发展历程：“我的第一个思想是上帝，第二个是理性，第三个也是最后一个是人”（《费尔巴哈哲学著作选读》上卷，P.247）。他1823年在海德堡大学神学系学习，信仰上帝；1824年转入柏林大学，听黑格尔的哲学课，但同时已经开始怀疑“绝对理念”外化为自然

4、界的说法（他一边听老师的课，一边怀疑老师的学说。这是费尔巴哈的可贵品格！）。1839年发表《黑格尔哲学批判》，标志他在理论上同黑格尔哲学的决裂。1841年发表《基督教的本质》，标志着他的唯物主义的成熟，创立了自己的“人本学”体系。马克思在“提纲”中对费尔巴哈哲学进行了实践改造，突出了主体视角，转换了哲学的功能。2、第1－11条，逐条写出讲解提要；3、重点讲解1、2、3、11条；4、详细说明马克思主义哲学同旧哲学的继承与发展的关系，说明马克思主义哲学所实现的理论变革。讨论题：联系实际，谈谈马克思主义哲学同旧哲

5、学的关系。《德意志意识形态》（节选）讲解内容：1、原著简介：马克思恩格斯共同撰写于1845年秋至1846年5月，书中通过对费尔巴哈、布。鲍威尔和施蒂纳等人的唯心史观的批判，首次系统地阐述了唯物史观的基本原理，并根据新的历史观对未来社会作出了科学的预见和论证。该著作被视为马克思主义理论趋于成熟的重要标志。当时的德国，与法国、英国等国家相比，社会经济基础方面比较落后，因此，它的意识形态也不能靠“进口”。意识形态归根结底要从“基础”去得到说明。2、人类历史的唯物主义前提和它所依赖的几种现实关系现实的个人，是他自身

6、创造的内容：人怎样生产其生活资料，他也就怎样生活，从而他本身也就怎样。现实的人所面临的三重关系：他对自然的关系；他对他人和社会的关系；他对自身的关系。均受物质生产关系的制约，因此：“人们的社会存在决定人们的意识”。历史过程的四重关系：人们为了生存而生产生活资料；人的需要及其历史发展——历史活动的深层动因；人自身的再生产：自然（本能生命体）关系的生产和社会关系的生产；人的共同活动方式产生“扩大了的生产力”。于是，人们的意识受其生产方式的制约。3、马克思的“异化劳动”概念及对异化的扬弃：异化与异化劳动；异化的扬

7、弃：发展生产力、培养新型劳动者、发展人们的普遍交往、地域性的个人为世界历史性的个人所代替；补充——人的异化专题：参见《马克思恩格斯全集》42卷P.40、41、42、43、44、45、46－47。4、关于社会基本矛盾和个人发展的理论一切历史冲突都跟源于生产力和交往形式之间的矛盾；共产主义着眼于个人的全面发展，并为之创造物质条件；有个性的个人与偶然的个人的本质区别：自主活动——有个性的个人；被局限的个人——偶然的个人。“真实的共同体”与“虚幻的共同体”与“两种个人”相对应。个人的全面发展：马克思在《德意志意识形

8、态》中，经常从资本主义和共产主义的对比关系中加以说明。5、总结：（1）把社会历史过程归结为几种现实关系，是确立唯物史观的前提；（2）人们的社会存在决定人们的意识，把实践观贯彻其中；（3）异化劳动的扬弃，必然导致唯物史观的结论——历史是人的活动的产物；（4）个人选择自我发展和有利于社会发展的人生道路；（5）关于社会基本矛盾的学说，必须与主体活动相联系，否则将陷于经院哲学的形而上学和唯心史观；（6）从事实际活动的人—