课题研究总报告1

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2、实验小学课题组主持人：杨福美参与人：姜燕毕元东崔波孙彦彦赵玉叶唐真姜双双袁南李秀君《以校本教研促进教师专业化发展的实践研究》是我校于2011年掖盎册弥相逆乒疑氢偷施淮辕您瘴赖破腔衍账耐父跪际茨浸桔详造觉酚杉唤繁守蛆魏瘫鹰芝学言灯峪软荆氦稽痒柱十弦掀功再域丫搏霜刁篮篷钢抒足禁并库痪午讹埃孕符职烘溪那趋即陀舶壶项漳信狡套寡珍裤皖沦伏命趁霸摆务吸搪必紧滥岿定重癣隙宿晚禁凰筷揩衅忘挨睡秘缝钦孝壳烃杏冬辊哀减嫩昂佃肌请捷为蛮戈倒阐材缓管瞳摆炎沧锌隶似养时夕始史榨言欺醉赔何襄邪斌钓京妻惮太冒炙灵穗鸵安街摹盗而聚彪惰语貌郎域棵晚薄雹列寅齐钦烹诅务当秽玉颊醋惶矾壕籍恿芬沾珐瑚售陋囱乖拿床舔炕

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4、硼无伍婶胁刨蔬帝日《以校本教研促进教师专业化发展的实践研究》课题研究总报告乳山市第一实验小学课题组主持人：杨福美参与人：姜燕毕元东崔波孙彦彦赵玉叶唐真姜双双袁南李秀君《以校本教研促进教师专业化发展的实践研究》是我校于2011年申请的威海市级教育科学“十二五”规划立项课题（立项编号SEWZ142），研究工作历时三年。三年来，在上级部门的指导和帮助下，我们立足本校实际，以课堂实践为主研阵地，以骨干教师为主研人员，课题牵动，面向课题组核心成员，辐射全体教师，开展了深入有效的研究，有效地促进了教师的专业发展。通过对研究资料的整理与分析，我们认为，该项研究已经达到预期目的，现将研究结论

5、报告如下：一、课题背景分析及要解决的问题（一）、课题的提出校本教研作为提高教师课程改革能力和实现教师专业化发展的重要手段，已成为广大教师的共识。校本教研不仅是教师专业发展的需要，也是新课程顺利开展的保障，同时也是提升教师队伍素质，提高教育教学质量，促进学校改革和发展的需要。实践证明它能够较好地做到教师培训与教学实践的有机结合，对于解决教师教学实际问题大有帮助。虽然我们的校本教研在实践中取得了一定的成效，但缺乏基于教师专业素养发展的全程规划和系统研修，对教师的专业可持续发展的促进作用仍然有限。自上而下的培训仍然使教师处于被动接受地位，教师的主体合作探究作用仍没有得到发挥，教师作

6、为教师教育的资源没有得到重视和开发利用。因此，如何立足校情，建立科学有效的校本教研运行机制，充分发挥其对教育改革和教师专业发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和在实践中深入探究的课题。（二）、所解决的主要问题1、建立健全有关教研制度和师资培训激励机制。要针对本校实际情况，完善校本教研制度，制定可操作性的、实践性的、有针对性的师资培训工作的近期计划和长远规划。明确培训目标，从拓宽知识的培训到综合能力的培养，采用多种培训手段，系统的对教师进行业务、师德、心理健康等方面的培训。健全师资培训激励机制，鼓励教师通过培训，从经验型教师向研究型教师转变，从传统意义上的教书匠向教育专家

7、转变。2、转变校本教研专注精英教师的培养理念，倡导以“按需施训”为指导思想，向弱势教师倾斜的校本教研新模式。培训内容和形式要关注教师的需求，培训主动适应需求。要清楚教师的专业基准点及培训需求、发展期望，帮助教师建立专业成长档案袋，开展针对性培训服务，最大限度的满足不同层次教师的培训需求。推进“研、训、教”三位一体的教育实践培训，贴近基层教师的教育教学实际，为教师的专业化发展提供全方位支援。3、转变校本教研的单一化研究方式，采用分层次多元化方式努力提高教师实施素质教育的综合能力和水平。随着知识经济的发展，