作业——课堂延伸

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1、人教版小学语文六年级上册《21.老人与海鸥》教学设计教材分析：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分

2、，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。本课教学的重点是练习

3、以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课题目标：1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学情分析：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受

4、、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。第一课时教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2、初读课文，了解课文内容，把握课文的主要内容，感受老人与海鸥之

5、间深厚的感情。3、理解课文的第一部分，抓住描写老人神态、动作和语言，体会蕴含其中的深厚感情。并初步揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。教学重点：理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的关键词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：抓住关键语句体会，让学生充分的朗读。课前准备：学生字典、资料书、课件教学过程：一、导入——引趣激情1、组织学生自读“单元导读”，并交流从中

6、的收获。师：今天我们开始学习第七组课文，请大家把课本翻到113页的“单元导读”，认真阅读“单元导读”，从中你能知道些什么？（1）学生自由读（2）学生交流2、师小结本单元的学习专题及要点。（出示幻灯片）“单元专题”：人与动物的和谐相处“学习要点”：（1）、继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。（2）、揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。3、揭示课题，引读课题。(出示幻灯片）老师上网的时候发现美丽的春城开展了一次网上评选城市名片的活动，一种叫做红嘴鸥的鸟从五十多张的城市候选名

7、片中脱颖而出，当选为了昆明的城市名片。老师就很奇怪，昆明人为什么就如此钟爱红嘴鸥呢？原来红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户就与海鸥亲近的乐趣。而昆明市也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市。红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲，其实红嘴鸥的到来和一位老人还有很大的关系，想不想继续听故事。今天，我们就一起走进本组课文的第一篇文章，请同学们一起和老师写课题——《老人与海鸥》（1）学生和老师书写课题。（2）齐读课题。二、初读——整体感知1

8、、组织学生用较快的速度自由阅读课文。(出示幻灯片）要求：（1）、读准字音，读通课文。（2）、想想课文的主要内容是什么？按你们的理解，在两个横线上各填上一个字老人___海鸥海鸥___老人2、检查交流。（1）出示生字词，指名读，师正音。（2）引导书写,师巡视指导。（3）引导学生评价欣赏。（书写好的同学请互相欣赏，看哪个同学的字写得又漂亮又准确，如果发现对方有写错的地方，请为其