数学北师大版一年级下册做个百数表

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1、教学目标：　　1．通过自主探索，合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律、巩固数的读写。　　2. 在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。　　教学重点：　　掌握比较数的大小的方法。　　教学难点：　　掌握比较数的大小的方法。　　养成教育训练点　　培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。　　教学准备：　　一百根小棒计数器　　教学设计　　一、创设情境。　　1. 数一数，填一填　　数学王国里开运动会啦，数娃娃们排成了整齐的方队，请小朋友们仔细观察一下，这些数娃娃们是怎

2、样排队的？（小组讨论）　　方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？（边数边填，完成百数表）　　填完以后数一数。　　二、探索新知。　　数一数，想一想　　1. 这张百数表中藏这好多有趣的奥妙呢！　　（1）横着选一行读一读。在组里说说有什么规律？　　[如：41、42、43、44、45、46、47、48、49、50，左边九个数的十位上是相同的，个位上的数依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9最后一个是整十数。]　　（2）竖着选一行读一读。在组里说说有什么规律？　　[如：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95个位上

3、都是5，上下两个数相差10，第一个数是一位数，其他是两位数。]　　（3）斜着选一行读一读。在组里说说有什么规律？　　[如：11、22、33、44、55、66、77、88、99个位和十位上的数都相同。……]　　2、 小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘。老师还给你们带来了几张“魔力框”看看魔力框里的数有什么联系。（小组交流）　　分别出示三张框　　四、用百数规律，识记百数　　老师和学生一起玩“我说你答”的游戏。如：第三行是什么？第5列式什么？56的左、右、上、下分别是什么？　　五、巩固新知　　课后练习1、2、3、4。　　六、小结　　

4、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?　　板书设计：　　做个百数表　　横着看前面的数比后面的数少1，后面的数比前面的数多1.　　竖着看上面的数比下面的数多10，下面的数比上面的多10.　　课后反思　　对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，因为之前有了百数图，教师又告诉大家百数表里藏着很多的小秘密，这在很大程度上激发了孩子想寻找秘密的好奇心，这些看似单调的数字宝宝，会藏着哪些小秘密呢……这时候的百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生

5、参与的意识，使学生想探究。所以孩子们的汇报就很精彩，可以横着看，竖着看，斜着看，跳着看，思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣。在学生了解了百数表排列的规律后，出现了不同层次的练习，第一层次直接在百数表里找缺少的数字，这时候的百数表里除了缺少的数，其他的数是其全的；第二层次缺少了大部分的数，只给了与要找的数有关联的；第三层次只标出了百数表的行与列，直接要求孩子们找数；每一个层次的练习，既有孩子们的独立练习，也有小组的共同努力。探究的过程，必定是一种亲身的经历，就象在解题时，我往往采用先让孩子在得不到任何提醒的状态下解题，也许错误率很高，但是在

6、经历错误以后，他们就会想寻找正确的方法，寻找就要依靠自己的力量，失败的体验为获取成功奠定了基础。此外，还要让学生会探究。例如，我设计了这样一个环节，先把刚开始在百数表里圈好的数，为他们找一找在百数表里的位置，孩子们很快找到了，接着老师请小朋友观察，行、列数之间有什么小秘密，孩子们通过讨论、比较发现，行数减一就是数的十位，列就是个位。但是就几个数而言，是否百数表里所有的数都有这个规律呢？这个结论仅仅是猜想，正确与否必须通过研究、探索，进行科学验证。首先得让孩子有自己的思考：我要验证什么？我可以怎样来验证？只有让孩子经历那种属于自我的探究与发现

7、过程，才能最大限度地促进他们的发展，培养他们的创新意识与能力。接着大家一起找了几个数，发现都有这样的规律，这时老师出了这样一题第三行第十列，是哪一个数？有的孩子脱口而出：20。这个答案有孩子提出不同意见：是30。如何验证。有孩子提议直接看百数表。果然是30。为什么前面找到的规律不适用了呢？难道找错了。后来大家一起找了列是10的数，发现他们都有一个共同点；第十列的数都是整十数，所以得出结论，不是找错了，而是百数表里的规律要分为两部分，一部分是第一列到第九列之间的数，还有就是第十列的整十数。至于此，所有的探究画上了一个圆满的句号。当孩子回顾探究

8、过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成果时，脸上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功满足感，体现了愉快学习的理念，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受到了自主探究的