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《数学北师大版二年级下册认识角 教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、6.1认识角教案认识角。(教材第62~64页)1.结合生活实际,直观地认识平面图形中的角。2.知道角的各部分名称,理解角的大小与边的长短无关。3.通过画一画、认一认、标一标等活动,直观地认识角。重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。难点:理解角的大小与边的长短无关。课件、三角板。师:我们已经认识了长方形、正方形等这些常见的图形,它们都是我们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一位新的图形朋友。(出示课件:教材第62页情景图)师:你们看,剪刀张开就形成了这样的图形;钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形;少先队员戴的红领巾上也有这样
2、的图形。像这样的图形就是角。孩子们,和角打声招呼吧!这节课,我们就一起来认识角。(板书课题:认识角)【设计意图:用学生熟悉的场景引入主题,不仅把学生的注意力吸引了过来,还通过画面中的图形很自然地过渡到新知。】师:看,老师带来了几件物品,看看它们身上的角吧!(出示课件:教材第62页情景图)等学生观察后,把剪刀、钟表、红领巾放大,背景逐渐退去。师:生活中的这些角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样表示的。(把课件中三个角从实物中移下来)师:想一想,你有什么办法能画出角呢?跟大家说一说。学生可能会说:·我可以比着三角板上的角画出角
3、。·我可以比着长方形物体上的角画出角,比如,我们可以比着数学教材的角画出角。·照着桌子的角画也能画出角。……师:画角的方法真多啊!同学们知道角各部分的名称吗?(出示课件:教材第62页“认一认”)边引导学生观察,边讲解角的各部分名称、记法和读法。师:请同学们打开教材第62页,看最下面的习题,你们能在下面的图中各找出三个角并标一标吗?学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。组织学生交流并展示标出的角。师:拿出我们课前已经剪好的附页3中图1的两个角,比一比,哪个角大?你是怎么知道的?生:第二个角大,因为我把两个角的一条边对齐后,发现第一个
4、角的另一条边在第二个角的里面,所以说第二个角大。师:角的两边张开得越大,角就越大吗?看看图中两个三角板上的角的大小,你发现了什么?(出示课件:教材第63页“试一试”第二题图)生:角的大小与边的长短无关。因为这两个角的边不一样长,可是角是一样大的。师:角的大小与边的长短无关,与角的两边张开的大小有关。【设计意图:通过活动,让学生直观地理解什么是角,角有什么特征,从而建立起角的表象。在比一比的活动中让学生发现并明白:角的大小与它边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关。角的两边叉开得越大,角就越大;两边叉开得越小,角就越小。】
5、师:同学们,你们今天和角交了朋友,都有些什么收获?其实,关于角的知识还有很多,我们在以后的学习中还会一一学习的。【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】认 识 角 记作:∠1读作:角1 角有一个顶点,两条边。 角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。1.注重学生的实践操作活动。这节课直观性、操作性比较强,教师设计了画一画、认一认、比一比等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来。在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认
6、识,发展了空间观念。2.为学生创设自由度较大的学习空间与时间。教师敢于放手,让学生经历知识的发展过程,尤其是比较角的大小环节,为学生提供判断思考的空间。学生依据对角各部分的认识,在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关,一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与性。A类下面的图形中,哪些是角,哪些不是角?是角的在( )里画“√”,不是的画“✕”。 ( ) ( ) ( ) ( )( )( )( ) ( )(考查知识点:角的初步认识;能力要求:初步认识角。)B类比较下面每组角的大小,在较大的角的下面的方框里
7、画“√”。(1) (2)(3) (4)(考查知识点:角的初步认识;能力要求:会比较角的大小。)课堂作业新设计A类:? √✕√✕✕√ √ ✕B类:(1)第一个 (2)第一个 (3)第二个 (4)第二个教材习题第63、第64页“练一练”1.略2.答案不唯一。例如:3.(1)把角的两条边拉得近一些,使角的两边张开得小一些。(2)把角的两条边拉得远一些,使角的两边张开得大一些。4.3 4 55.860 638 467 119 验算略6. 还剩(5)个角 还剩(3)个角 还剩(4
8、)个角
